培养智障学生在数学课上的创新能力.doc

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1、培养智障学生在数学课上的创新能力单位：陕西省榆林市府谷县特殊教育学校姓名：李竹林地址：陕西省府谷县府州一街21号内容摘要：智障学生虽然在智力方面冇缺陷，但他们同样具冇好奇、好动、好模仿的特点，同样具人创新的潜能，只要给他们创设和谐、宽松的学习氛围，能与生活实际相联系，用不同的数学方法捕捉学生的注意力,能使他们感到成功的喜悦，就能培养他们的创新能力。关键词：创新能力数学智障学生在多年的特教工作中，我一直从事弱智教育，担任数学教学。从中发现，由于智力的缺陷，使其学习数学有一定的困难，但他们同样具有好

2、奇，好动，好模仿等特点，同样具有创新的潜能。所以培养智障学生的创新能力，应该主张立足主体，呵护童心，张扬创新灵性。一、创设和谐，宽松的学习氛围。和谐、宽松的学习氛围，是培养智障学生创新能力的前提。智障教育的最大特点在于它教育对象是智力，情感有缺陷的活动个体，学生的情绪、动机、意志等时常是处于波动状态。教学中是否有一种和谐、宽松的学习氛围，对培养智障儿童的创新能力，显得尤为重耍。由于弱智儿童认知速度慢，想象能力差，形象思维占绝对优势，而且他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，再加上弱智儿童生性好

3、动，散慢，而且情趣难以稳定。所以一种好的氛围，不但能吸引他们的注意力，稳定他们的情绪,还能使他们对学习内容产生极大的兴趣，更好的发展智力，所以只有提供宽松的学习环境，才能去创新一种适宜的气候和土壤。智障学生只有在轻松愉快，和谐宽松的课堂教学中，才会自然投入积极创新。耍引导弱智儿童正确的认识创新。首先耍消除弱智学生对创新的“神秘感”和“自卑感”，鼓励他们大胆质疑，大部分同学对数学会有不同的体验和感受，所以教师经常要用温和的、商量的、鼓励的语气与他们进行交流。例如：“老师相信你是最棒的”，“谁愿意说

4、说”……鼓励他们敢于发言，善于发言。教师还可以在讲解和示范时，故意讲错，写错某些地方，看谁能发现就表扬谁，从而点燃起他们心中自信的火花。智障学生最反感的就是别人说他不好，说他不对，说他学习成绩不如别人。此时，教师要以民主宽松、和谐的师生关系为基础，设法让他们时吋感受到关怀、尊重、理解和信任，帮助他们树立自信心，用鼓励、示范的方法让他们打开心靡，自由表现，使课堂充满“爱”的气氛。当智障学生在探索与创新过程中碰到困难时，教师要积极地帮助他们，及时扶一扶,适时点一点，鼓励他们不耍惧怕挫折和失败，有意识

5、地培养其坚强，积极的创新精神。总之，要最大限度地创设出智障学生自由、民主的独立的活动空间，使数学课的课堂真正地充满轻松愉快，焕发创新活力。二、走进生活，品味数学的美好。由于智障学生在学习过程中，往往伴随着浓厚的个人情绪，贴进生活的容易学握的就学的积极主动，反之则消极被动，甚至拒绝学习。所以,我们进行数学教学吋更应该从与学生密切相关的生活实际入手，冇意识的引导学生沟通生活中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识。比如：学习了图形的认识以后，让学生在生活中去寻找，

6、哪些地方运用了三角形，哪些地方运用了长方形、正方形、圆等。通过了解数学知识在实际生活屮广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。三、多角度、多种教学方式捕捉智障生的注意力。智障学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引。他们集中注意的时间大约只冇十分钟左右。因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，新的教学方法來吸引智障学生的注意，并积极地有意识地培养他们注意不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。如在教学中，运用图画、卡片等教具，反复强化的教学方

7、法，游戏教学的方法，动手操作的教学方法和运用多媒体教学、实物（食物）教学等，都是锻炼学生的思维能力,激发学生学习积极性的有效手段。在数学教学屮，我充分运用实物（食物）辅助教学。如教“轻与重”时，我左手拿着学生天平，右手拿着苹果、香蕉和梨等食物，学生见了以手，学习兴趣马上提高了，注意力集屮了，经老师稍微一点拔，同学们马上认识了“轻”和“重”这两个词语。老师教起来也省力乂省时，而且也能使孩子们扩散思维。讣同学们动手时，他们尽能想到称书与作业本的重量，铅笔与橡皮的重量。这样，学生的思维达到了最高峰，教

8、师也达到了教学目的，真可味两全其美。四、动力是成功的结晶，体验成功的快乐，讣学生爱创新。成功感是学生在主动参与某种活动后产生的自我满足，积极而愉快的情绪状态。正如苏霍姆林斯基说的“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力/所以要使学生爱创新，教师必须让学生有成功感。智障学生潜意识里也有“做成功学者”的愿望。因此，在课堂教学中我们耍鼓励智障学生在主动参与学习活动屮体验成功的喜悦。好问、好说是孩子们的天性，教师要善于利用这份天性，为学生创设“说”的条件,所以教师在设计问题时要有难易之分，