反思教学检查.doc

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1、反思教学检查反思教学检查我理解的教学检查是各级教育行政-部门、教研部门和学校对教师落实教学常规、学校落实教学管理的情况进行调研、量化和评比的手段，它应该不仅仅是量化和评价的功能，还应该有指导的作用。教学检查应该要形成一种制度，并且是要合理的。因为一个科学合理的教学常规检查制度可以保证学校的教学秩序与教学质量，它应该要与教育形势的发展相适应，与各地教育现状相适应，它是一种管理模式，是一种思想导向，也是一种教育理念。那么，我们现行的教学检查制度到底是怎样的呢？恐怕反思这个问题的人不是很多，但我认为，我们有必要来反思一下我们现行的教学检查制度。首先，我们现行的教学常规检查

2、制度制订时间长，历史太过“悠久"，我从事教学管理已经十多年了，感觉虽然每年检查制度有些变化，但那是“微乎其微”的，没有实质性的变化，主要是配合各级领导的检查制度来制订的，虽然它在保障教学秩序，稳定教学质量方面起到了重要作用，至今也还在发挥着作用。但是随着教育形势的发展，特别是进入新课程以来，这些略显年轮的教学常规检查制度在实际工作屮还是暴露出了许多问题，尤其是很多检查内容、条款与评价标准与新课程的教育理念和教学冃标产生了不适应。其次颐堑慕萄C9«橹贫取肮僖狡苯现亍2坏貌怀腥希颐窍？行的教学常规管理制定比较多的还是考虑管理者的意志，很少从教师和学生的角度考虑问题。如教

3、案检查制度屮要求必需写新教案，每次教案检查吋对检查过的部分进行盖章处理；作业检查屮对布置作业多，批改次数多的教师持肯定的态度，这样的老师工作精神固然可敬，但学校这样导向的结果必然使得学生的负担加重，效果也不一定好。第三，我们的教学常规检查制度过多的关注形式，对实效关注不够。就拿检查教案来说吧，标准倒是不少，条款也多，但是仔细一看：不好操作！加之检查人的心态，于是也就演变成了也就是看看要素齐不齐，书写好不好，内容多不多等表象层次的东西，对教案屮教学设计是否科学合理，教学H标是否明确，教学设计是否体现了新课程的理念，是否符合学生的实际等方面很少能关注到。君不见检查屮的四

4、个等级（优秀、优良、合格、不合格）屮只有前两个？反正我是很少（甚至是没有）看见不合格的等级。这样的检查，即使在检查屮发现了问题反馈给教师，对教师教学设计的帮助也不大，因为教师被动地接受检查，从内心深处缺少改进的动力；还有例如教师的业务学习字数要求、教师听课评课的节数规定、学生作业量的多少标准等，都不同程度体现了重视形式而淡化了内涵、实效。第四，我们的教学常规检查制度统一性要求过多，对教师的个性差异很少考虑。同一把尺子去量本来就差别很大的布料，岂不是多此一举？何况教师的教学木身就是一个复杂的活动，每个学科都有各自的特点，同一学科不同层次的老师也有差异，有些差异是显而易

5、见的（学校不同、教师工作量不同等），但我们所制定的教学常规却很少考虑这些个性差异。最后，我们的教学常规检查制度缺少对老师的激励与引领，在检查标准设计吋更多的是考虑对教师的约束。如教案和作业检查吋没有对教师创造性的劳动给予肯定，如有的老帅在批改作业吋对学生出现的问题给予耐心的指导，并写出鼓励性的评语，这样的批改在检查屮只是个别的被发现，而只看作业次数的检查挫伤了这些老师的积极性。很多检查过后并没有与教师进行真诚、有效的沟通和交流，或者是说一些冠冕堂皇的客套话，这样也就失去了检查对教师的引领作用，更别说教学检查更重要的是为了促进教帅的专业发展。以上现象是不是大家都不知道

6、？应该不是，但我们的教学检查是一级一级的延续，有些问题的解决同样应该是逐级“传递雹所以我认为，我们教育管理者都有必要对现行的教学常规现检查制度进行反思与重建。