初中科学教学有效性思考.doc

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1、初中科学教学有效性思考摘要：半前的初中科学课堂存在着许多问题，严匝限制了科学学科的教学冇效性，需要初中科学教师给Y高度的重视，积极改变传统“满堂灌”的教学方式，让初中学生真正成为课堂教学的主人。同时，教师还要积极探索新的教学途径，运用多媒体技术辅助教学，提高初中学生的课堂参与度，促进全体初中学生共同进步。关键词：初中科学；有效性；教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，科学学科应运而生。与其他学科相比，科学学科不仅有助于初中学生从整体上认识科学与自然，还能够促进初中学牛学习能力的培养，使学牛得到全血的发展，对科学、技术与社会有更深刻的理

2、解。但是，科学学科在发展过程中存在着许多问题，如教学观念落后,不注页激发初中学牛的学习兴趣,对科学雨视程度不够，没有充分调动初中学生的枳极性，师生互动效果较差，教师不善于与学生进行沟通交流。这些问题严重限制了科学学科教学效率的提高。因此,如何发挥科学教师的主导作用,提高科学教学的有效性，就成为了初中科学教师应该思考的问题。卜-面，笔者根据实际教学经验，対初中科学教学的有效性进行深度思考。一、构建教学情境，面向全体学生初中科学教师要坚持“以人为本”，教学面向全体初中学生，根据初中学生的实际水平，选择差异化的教学策略，构建开放性的教学情

3、境，让学生在具体的悄境中学习科学知识，激发初中学生的学习兴趣，使每一•个学牛学习科学的潜能都得到充分发展，使科学课堂焕发牛机与活力。比如，初中科学“常见的植物”的教学目标是能说出种子植物和他子植物及彼子植物和裸子植物的备白特点，并能判断常见植物的所属类型，休会科学探究的过程，感受植物世界的多彩和神奇。教学时，我川投影仪创设r情境，给学牛展示沙漠及森林、奇花异草的图片和种子发芽、牛•长、开花、结果的过程。初中学生被神奇的视频课件所吸引，全身心地投入到课堂学习中。然后，我提出探究性问题：“通过观察你发现『什么？想到了什么？”从课上学生的

4、反应来看，他们对于果实的概念不太清楚，容易与种子的概念混淆。因此，在学牛猜测哪些为果实后，我从被子植物的角度，结合花的结构，由果实的发育讲到了果实的形成，对于种子主要强调其结构。域后，我给学牛布置作业：画校园植物分布图。二、开展师生互动，立足学生发展新时期，初中科学教师要具有创新意识，立足学牛的长远发展，开展良好的师牛互动活动，锻炼初中学牛的动手实践能力和逻辑思维能力。同时，教师还要从初中学牛的实你出发，选择牛活化的教学方式，使初中学牛在科学的探究过程中体验学习的乐趣，让初中学牛更好地利用科学方法，协调人与自然的关系。比如，讲初中科

5、学“泥石流”时，课前我要求学生收集泥石流资料，仔细阅读教材，对泥石流有一个初步的了解。教学时，我止学牛分组展示收集的资料，并提出问题：“资料是从哪些栾道收集到的？你认识的人当中，有没有亲身经历过泥石流的？在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的泥石流？发生泥石流时，是种什么样的景彖？泥石流有哪些危害？面对泥右流应该如何应对？”然后我会给学生普及关于泥石流的知识：在我国川、滇、耕接壤地带，由于现代地壳活动强烈，山体中岩石破碎，风化严重，加上干湿季分明，会促使滑坡、泥石流灾害突发,灾害过后还可能引起某些传染病的流行。三、运用信息技

6、术，突出科学探究随着信息技术的飞速发展，给科学教学带来了全新的变化。科学教师可以运用信息技术辅助教学，充分发挥网络的作用，提高课堂教学效率。多媒体教学和微课视频教学，可以拓宽学牛的视野，突出科学探究的意义,让初中学生通过手脑并用的探究方式，培养科学探究所需要的能力。比如，初中科学“地球上的水”的教学内容主娈是让学牛认识地球上的水的种类、分布、水循环及水与生命的关系等。于是，我利用多媒体大屏幕给学牛展示了地球所处的环境以及地球上水资源的分布等，止学牛知道地球是-•颗''水”的行星，水以备种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地

7、球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系,相互转换,组成了地球上连续但不规则的水圈。我还让学生谈谈对水的认识,理解水是白然界域重耍的资源,没有水就没有生命。虽然地球上有大量的水，但人类能直接饮用的淡水资源却很少，应树立节水的观念。四、组织实践活动，体现科学本质初中科学教学应该注遠实践与理论相结合，定期组织实践活动，让初中学生在实践活动中逐步成长，培养初中学牛的团队协作意识和创新精神。科学课程以提高每个学牛的科学素养为总FI标，引导初中学牛养成良好的学习习惯，形成崇尚科学、反对迷信的科学素养,体现科学本质。比如，讲初中科学“光的反

8、射和折射”时，光的反射和折射现彖在生活中十分常见，学生有-•定的生活经验，但是学生对现象的产生知Z甚少，在科学教学中耍基于学牛原有的牛活经验，引导学牛白主分析，做到理论与实际的紧密联系，奥抛弃牛活经验的理解谋区，刈各种现象从感性认识上