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1、初中数学教育教学探讨论文初小数学教育教学探讨论文预读：摘要：一、教学探究为学生树立探究的目标数学中的教学探究是学生获得数学知识并培养探究能力的有效方法，在教学中，让学生通过不同的探究活动，如实验、讨论、思考等方式自己得岀结论•此H的是让学生在学习的过程中,把其发现、探索、研究等潜力发挥出來，使学生能够积极参与并体验数学中的乐趣，积极构建对数学的新的认识,培养学生的数学探究能力.通过在数学教学小，运用教学探究可以使学生从多角度深入的了解数学知识,使他们能够积极血对数学的实际问题，灵活的运用数学知识解决学习问题•通过这样的方式,不仅能很
2、快吸引学生的注意力,而且让学生快速的投入到数学的积极自主探索学习中.二、合理运用教学探究，激发和提升学生对探究的兴趣以及动力《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人在数学教学中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境，让学生理解教材，学会根据所提的问题和提示、自主生疑、自主探究解疑或与同伴讨论问题，努力掌握自主学习的方法.真正做到“以参与求体验，以创新求发展''的教学.（一）创设探究问题情境,激发探究兴趣在数学教学过程中学生不仅要有行为参与，而且要有合理的认知参与和积极的情感参与.实
3、际上，认知参与涉及学生“会学数学"的问题，而情感参与涉及“喜欢数学”或“喜欢数学学习”的问题.数学教师应该促进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确的学习数学态度.数学教师的任务不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地灌输学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度,得到可持续性的学习兴趣.在数学教学中，创设“问题情境,，要能使学生产生迫切解决问题的心理.教师提出问题的方式,要让学生有兴趣与好奇心.问题的内容应结合学生生活实际
4、或己有知识，并富有情趣.这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动.例如：用袁隆平的科学水稻和“神舟"三号宇宙飞船这些跟我们生活紧密联系在一起的事情提出问题.不仅让学生们了解到了数学学科中存在的一些规律，还在学习的同时掌握了社会知识.（二）利用数学趣味性，延伸自主探究活动数学中的抽象性与概括性内容让学生接受起来比较困难，学生在学习这些数学内容时容易产生枯燥乏味的感觉.因此，在教学中,要注重创设学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等数学活动的趣味性,让学生在自主探索的氛围中，体验数学，领悟数学.这就要求教师在
5、教学过程中对教案的总体设计要科学合理，灵活运用数学典故中趣味问题来转换教学手段.使学生在亲身体验和探索中，认识数学，解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，自主发展.在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、交流、推广，整合知识,反思探究，互相启迪，产生新的思维火花，明理创新，使学生综合素质得到全面提高和发展.例如：如在教学圆的周长这一节时，老师做了一个动感的画而，一只小蜗牛在画而上沿着一个圆爬了一周，并用彩色定格蜗牛爬过的痕迹，让学生去观察，比较，并提出问题，怎样才能计算出蜗牛爬过的路有多长呢，学生们都积极开动脑
6、筋，想出了多种多样的方法,并且还去设法验证，学生的学习兴趣被调动起来了，有了兴趣，不用教师的督促，也会自己去动手的探索,求知,在实践中学得真知，恰恰符合这一规律•这样学生觉得既轻松又有趣（三）自主探究学习，培养学生的自主参与能力在数学的常规练习小，要求学生自主选择具有较灵活的多样化的解决方式，让学生能够积极的参与到学习中来.通过这样的方式，使常规题日具备了开放题的形式，更加具有挑战性，使学生的思维朝纵深发展•在学生的自主探究过程中，自主学习容易激发学生的思维，通过平等地交流来进行知识的构建，从而培养学生的创新思维能力.如在教学“相似
7、形”时，可利用成比例线段，就地测量操场上的旗杆和树木的高；或利用相似三角形或全等三角形测量不能直接到达的两点间的距离.又如，对平面几何的《解直角三角形》进行测量的实习作业，布置学生做“测量学校旗杆高度''的作业•在初一几何教材中要求学生“通过对长方体和它的表面积的探究,制作长方体纸盒，并在剪开纸片前先作美术设计”•在学完“轴对称”和“中心对称”后，让学生设计一些轴对称与中心对称的图形，可用几何画板来设计图形.这些活动操作简单，学生易于接受，极大地培养了学生的思维兴趣,培养实践创新能力.（四）引用多媒体激发学生探究能力随着多媒体技术在
8、教学中的进一步完善和推广，越來越得到学校的重视、教师的青睐、学生的喜欢.在课堂上，通过多媒体技术对形、像、声、色等的完美展现，使课堂和学生短时间内融合在一起.例如：对圆周长、弧长的公式进行讲述的时候，通过利用多媒体生动、形象、直观的特
