初中数学差别性教育教学探讨论文.doc

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1、初中数学差别性教育教学探讨论文初小数学差别性教育教学探讨论文预读：摘要：一、初中数学差别性教学策略小组合作式教育教学方法是一种非常常见的差别化教学策略.这种教育教学方法是通过小组合作的方式进行教学,老师可以结合学生主要的学习特点，将优等生、中等生和学困生进行合理分组,在一个小组中，要同时包括这三种不同学习能力的学生，这样就能够很好地借助学习能力强的学生，来帮助学习能力弱的学生，同时也对于学习中等的学生有着很好的激励作用.比如在教学平方差公式这个教育教学内容中.首先通过提岀问题，让学生计算下面几个多项式：(l)(x+2)(x-2)；(2)(2x+l)(2x—l)；(3)(x+

2、2y)(x-2y).并让学生讨论这些多项式的计算结果有没有什么规律？然后将学生进行合理分组，也就是将不同学习能力的学生组合到一起，让他们通过自我独立计算来逐步分析这些多项式的计算结果规律，从而让他们对平方差公式的理解更加深刻.通常来说对于学习能力强的A类学生而言，他们对于这个平方差的公式总结则相对较快，而B类学生在通过自己的努力和A类学生的帮助卞,往往也能够很快地获得准确的理解，而C类学生对此理解就会相对困难,这时候老师可以鼓励C类学生和B类学生和A类学生进行相互讨论学习，同时要求每一个小组陈述最后的答案时，由C类学生进行陈述，由B类或者A类学生进行补充，这样就能够让这些小

3、组成员能够更好地掌握这个知识点，从而实现优秀生帮助学困生的效果.二、开展伙伴教育教学方法实现差别化教学伙伴式教育教学方法最大的好处就是实现结帮互助，让优等生来帮助学困生实现共同成长,同时优等生在帮助学困生的同时，也是一个自我不断巩固的过程,让优等生能够实现温故而知新.当然开展伙伴教育教学方法时，可以采用基于探究式的学习模式，让学习伙伴自我探究式学习，让他们能够有更多的话题进行讨论,从而提升他们对知识的掌握程度.比如，在教学探索平行线性质这个内容时,就可以让学习能力相差较大的优等生和学困生进行配对，让他们在生活中寻找一些平行线的案例，通过让他们口述或者通过计算机展示他们拍摄的

4、照片，从而让他们能够有一个对平行线非常直观的认识，而且让他们在平时的生活中寻找相关的平行线案例,也让他们能够更好地交流和互动，从而让优等生能够更好地帮扶特困生.当他们提供了相关的平行线生活案例后撚后老师就可以进一步引导学生探索平行线性质,让他们分析同位角和内错角之间的关系，并引导他们通过相应的画图工具来进行体现.在这个过程中同样要鼓励优等生和学困生进行相互合作，最后让学困生和优等生相互发言，对自己的研究发现进行陈述，从而让他们对平行线中的内错角和同位角性质有着更加明确的理解.三、开展个别的差异化教学策略由于初中学生自身的学习能力差异化较大，上面的两种方法是一种对学困生学习激

5、励，从而提升他们的学习兴趣和热情，这样有助于班级整体教学质量的提升.但是对于优等生而言，由于其自身的学习能力相对较强，那么在教学上同样也需要进行_•定的差异化教学，其中个别教学就是一个很好的方法，针对他们的学习能力较强的特点，可以对学习的内容进行一步深化.比如,在教学多边形内角之和这个内容时，对于普通的学生只要让他们能够知道四边形、五边形这些多边形内角Z和的计算方法•比如，将多边形转化成多个三角形，然后计算几个三角形之后，就能够得到nxl80。的计算公式，事实上这些多边形内角和本身都会有一定的规律，如果将多边形有多少个边作为口，那么就能够得到(口一2)xl80。这个公式，这

6、一点实际上就可以让优等生通过多边形内角和学习之后，进行自我总结,从而满足他们探究学习的需求，同时也有效地锻炼了他们的学习能力.总而言之，初小数学教学采用差别化教育教学方式，能够针对学生自身的不同特点进行针对性教学，从而有效提升了学生的教学效果，并激发了他们的学习兴趣，从而实现学习上的共同进步.