分数除法之解决问题一教学反思.doc

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1、在“新课堂”中前进《分数除法之解决问题一》教学反思什字中心小学张亚梅2012年10月9日上午早自习时间，在学校领导的安排下，我在六年级四班进行了《分数除法Z解决问题一》这一节青年教师赛教课。教学结朿后，感触良多。从整个教学过程来看，学生始终能以积极的态度投入到每一个环节的学习中，在进行自主探究的过程中，对分数除法的应用题有了具体的认识，而H能够分析思考进而得出解决简单的分数除法应用题的一般方法。反思整个教学过程，我有以下儿点感受：一、学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础，因此教师必须正确分析学生的学情并根据此来设计教学环节。分数除法的解决问题的教学基础在

2、于以下儿点：找出每题中的数量及数量关系、找出单位“1”、解方程的方法等。这些知识在以前的学习中，学生祁有了足够的掌握。因此，对于本节课内容的教学，学生就能运用自己已有的知识经验去探究问题。二、面对新知识的学习，不是教师独自去讲解，而是引导学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对问题的研究确实很到位，而且解决问题的方法不止一种。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生

3、们具有学习的主动性和主体意识。三、进一步思考的问题：教学结束后，特别是在与各位听课老师交流之后，认识到自己在教学上还存在着很多的不足。比如在整节课设计上存在着一些问题，对怎么做到“独学-＞对学一群学”这样的个过程还需耍进行深入的研究；在学生展示时耍展示具有共性的问题，而不要只追求形式；对展示时所需耍的题型要不同，要分层设计，让不同层次的学生都能上台展示，当然可以展示一道题后，让所有学生再共同练习一道和同类型的题以作检测；在最后的检测Z中，可以让学生之间互批，这样不但使学生的学习效果会更加巩固,也可以锻炼学生的思维能力，等等。探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交

4、流和动手实践”获取新知识、学会学习是教师们共同认可的。在教学设计和实施过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在课堂上充分地进行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是值得进一步探讨和研究的问题。相信在以后不断的教学尝试中我一定能有所感悟。