分数除法解决问题的教学反思.doc

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1、《分数除法解决问题》的教学反思分数除法的解决问题是在学习了分数乘除法的意义与计算方法和用乘法解决问题的基础上进行教学的。分数乘法的解决问题是“求一个数的几分之几是多少”，而分数除法是“己知一个数的几分之几是多少，求这个数”，与分数乘法相对应。课本例题以人体生理常识为内容载体，引导学生找出等量关系，列方程解答比较简单的分数除法实际问题。具体内容为例1：根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3,而儿童体内的水分约占体重的4/5o我体内有28千克的水分，可是我的体重才是爸爸的7/15o(1)小明的体重是多少千

2、克？(2)小明的爸爸体重是多少千克？这些内容我分两部分来进行教学：第一部分：第一环节，教师说明人体内水分的含量，学生知道后，只出示“儿童的体内的水分约占体重的4/5”这一条信息，让学生观察，说明题目中包含了哪两个量，并用数量关系式表示出它们之间的关系。引导学生得出：体重X4/5二水分的重量。在引导学生得出数量关系时浪费了比较多的时间。教师口头出示：一个儿童的体重为45千克，让学生计算出他体内的水分有多少千克？学生很容易就口答出了答案。Z后我板书：小明体内的水分重20千克，小明的体重是多少千克？我首先问学

3、生要解决这一问题需要用到哪些条件，让学生将所需的条件和问题连着齐读。接着让学生尝试独立解决。结果有少部分学生选择用除法直接计算，大多选择用方程解决。用方程解决的强调格式。在教学后，我引导学生分析本节课所学的解决问题知识与以前学习的有何不同，引导学生找出这类问题的特点，总结出当单位1是未知时,可以直接用算术方法一一分数除法,也可以用方程解决。第二部分：在学生计算出小明的体重后，我再出示另一个条件“小明的体重占爸爸体重的7/15,爸爸的体重是多少千克？”学生独立解决，因为有第一个问题的基础，所以在解决这一问

4、题时大部分学生都轻而易举的计算出来了。下课后我在反思，“己知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题，如果用算术方法解决，需要进行逆向思维，教材呈现的是顺向思考，让学生根据分数乘法的意义，找到等量关系列出方程解答。可是在教学中我感觉出来学生对于数暈关系的理解少部分同学有困难，只能在以后的时间多训练。并且让学生体会数量关系对于解决问题的重要性。