冯淑兰 科学求发展，以爱铸师魂.doc

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1、冯淑兰科学求发展，以爱铸师魂从一名普通的幼儿教师逐步成长为教研骨干教师，再从教研骨干教师成长成为亚运村第二幼儿园（下文简称“亚二幼”）的园长，冯淑兰园长在幼儿教育事业中已经奋斗了数丁年并且还在不断前行。工作中认真负责，开拓进取；生活中知性优雅，充满热情，冯园长就是这么一个真实而又理性的幼教工作者。冯园长常说一句话：“童年只有一次，成长不能重来。”正是有着这种强烈的对幼儿教育的责任感和爱，才支持她在幼教事业屮无私奉献，追求卓越。推行科学教育作为一个街道幼儿园，为了获得更好的发展空间和提高教育教学质量，冯园长特别重

2、视抓教科研工作，以其作为带动园所建设的核心。从当园长的第一天起，她就争取与北京市教育行政部门建立联系，争取在幼教领域的专家引领下,带领园所老师们走以质量求生存，求发展的道路。努力终会有成果，在冯园长的带领下，亚二幼多次参与国家级幼教课题项冃组，不仅成功提升了办园质量，而且培养了一支索质过硬的教师队伍，园所教师在参与教科研的活动过程中，提高了自身能力和素养，积淀了教育人文修养。2002年，亚二幼成为中央教科所刘占兰博士主持的国家级“十五”重点课题组《改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究》的实验园，而且是全国众多园

3、所中的唯一一所街道幼儿园。“十五”期间，亚二幼参与了教育部教育科学规划的重点课题《改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究》，该课题研究的目标是：构建有效的培训方式，以促进教师的专业素养和自我的共同发展。“十一五”期间，亚二幼继续成为中央教科所“十一五”国家级重点课题《幼儿园教育质量的发展现状与促进研究》的实验园，中央教科所口爱宝老师主持的《幼儿园和谐发展课程》一一科学领域实践研究的实验园。通过持续和广泛参与教科研具体课题组，亚二幼的教师能够根据及时掌握国际国内的幼教行业的最新理论动态，时刻站在幼儿教育事业的发展前

4、沿。同时根据我国幼儿园教育改革现状，以园所发展的实际需要为导向,促进本园的幼儿身心全面和谐发展，促进课程与教师的和谐发展，构建优质品牌幼儿园。除了参与国内幼教领域的教科研活动Z外，亚二幼更把眼光投向世界，积极引进一些世界幼教领域的新型教科研成果，比如说主动引进源自英国的幼儿情商教育课程一一“比比和朋友”，成为北京地区第一批“比比课程”实验园。为了更好地将教科研成果融入到具体的教育教学实际过程中，园本教研在亚二幼已经成为工作重点。冯园长及时组织教师进行系统的学习、研讨，提升教师理论素养，让每名教师都有参与园本教研

5、的机会，深刻理解园本教研的含义，树立园本教研意识，明确了一个冃标、两个原则、三个特性，才能促进办园质量的提高。一个目标指通过园木教研，促使《纲要》精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿富有个性的健康发展。两个原则确保了园本教研的普及性和务实性。一是人人参与原则。在贯彻《纲要》的进程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到《纲要》新理念引领下的教育，幼儿才有可能更好地发展，同时园本教研是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。因此，园本教研必须

6、遵循“人人参与”的原则。二是求真务实原则。所谓“求真”就是要研究教师教育实践屮的“真问题”，不盲目追风，不走形式，不作秀。“务实”,就是要带领全体教师有目的有计划、有针对性地扎扎实实地开展研究。三个特性是园本科研的三个具体发展导向。特性一指园本教研具有园本性。园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在木园。这是《纲要》贯彻的基础。特性二指园木教研具有人本性。在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐

7、统一，它是落实《纲要》以人为本理念的极好途径。特性三指园本教研具有辐射性。优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研屮走出来的教育。为了更好的保障园木教研工作，园所重视园木教研的制度建设，以幼儿园为具体展开基地，以研究幼儿园教育教学中的现实问题为出发点，以教师为研究主体，通过同伴互动、专业引领、实践反思等途径，促进教师专业发展和幼儿园发展的教学研究。园所领导在工作中重视园本教研，由园长或聘请的幼教专家给教师指路，带领教师队伍更加深入教研活动，让其效果更为显著。爱是幼儿教育永恒的主题教育好孩子是幼儿教师的

8、最终目标，为了实现这个目标，冯淑兰园长带领亚二幼的全体教职员工在日常的保教工作中全方位地奉献出她们的爱心。对每一个孩子來说，在一个充满爱的环境中学习和生活，不用美丽动听的词藻，也不用慷慨激昂的说教，于无声无息之中就能感受到爱的气场和力量，这是孩了健康快乐成长的最优质教育环境。在亚二幼，爱真真切切充盈着园所里的每一个角落，处处时时刻刻都可以感受到爱。从园长到管理层，从骨干教师到普通保育员