关于农村学前教育的几点思考.doc

《关于农村学前教育的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于农村学前教育的几点思考摘要：农村学前教育目前正处在步履维艰的发展进程中，而新《纲要》对农村幼儿教师带来了新的挑战，如何因地制宜地开展好学前教育活动，开发和利用农村的自然资源，让农村的孩子同样也能得到很好的启蒙教育。幼儿教师应注重调整心态、树立信心、更新自我、提高认识；立足农村、主动适应环境、积极挖掘农村的优势；重点关注农村学前儿童的养成教育。关键词：农村资源；更新自我；养成教育中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0155-01学前教育具有教育性、社会补偿性、融合性功能，农村幼儿是

2、未来社会屮的一员，农村学前儿童的教育状况直接决定着未来农村幼儿与整个社会的融合状况，因此，可以说农村幼儿教育是中国未來社会和谐的“高山流水”，如果这个源头的问题没有解决好，将会直接影响未来社会的融合程度与和谐程度。新《纲要》对农村幼儿教师带来了新的挑战，如何来因地制宜开展好幼儿教育活动，开发和利用农村的自然资源，让农村的孩子同样能得到启蒙教育，应注重以下几个方血：一、调整心态、树立信心、更新则我、提高认识基因客观环境，农村幼儿教师首先要主动适应环境，自觉的关注学前儿童的教育。幼儿教师良好的、正确的心态，是保持干好工作的前提。德高

3、为师、身正为范，师德是一个教师的灵魂。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是交友而如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化的影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人正己，加强自身的道德修养。最后，还要具备专业的知识技能，不断提高自身的专业水平，更新观念，主动、自觉的吸收新信息，不断探索新教学方法，寻求新的发展。二、立足农村、主动适应环境、积极挖掘优势1•发挥时空优势，使一日活动更加丰富近几年来，各级教育行政部门和社会各界越来越重视农村学前儿童教育，好多幼儿班都配备了专业的幼儿教师，但

4、其发展仍处于初级阶段，在这种情况下，幼儿教师要扬长避短，积极寻求对儿童教育有利的实际和空间，以便适时的实施教育，如虽然幼儿班大多都附设在小学，但作息时间和课程安排都有较大的时间和空间自由，如在大课间，其他年级做课间操广播操的同时，幼儿班的小朋友做全国幼儿广播体操《世界真美好》或其他操，做完操后，可进行其他的游戏活动。同时在每节课比其他年级多出的五分钟内，可以进行个体表演或集体朗诵活动，他们对这样的活动是非常感兴趣的。此外，其他年级在各方血可以很好的带动学前儿童，如教他们玩各种有趣的游戏，教一些知识等，小孩最喜欢和大哥哥大姐姐玩儿

5、。2•利用自然和社区资源优势，让幼儿更加热爱农村人们往往认为农村幼儿教育的最不利因索是资金紧、设备短缺，其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。让孩子回归自然，是发挥农村学期教育优势的重要途径，比如：出野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鍬、捉蚱！打土仗、在田顷上跑步等，这些活动非常有利于孩了发展动作，形成活泼开朗的个性。农村幼儿每天步行来学校，也是对其体能的一种锻炼。教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水、分拣土豆筹。这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣

6、又能使孩子知道粮食來之不易。另外农村的孩子可以口己饲养或帮助服务为养小动物，如：小兔、小鸡、小狗等，在实践屮学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。这是农村幼儿开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境交给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育。三、重点关注农村学前儿童的养成教育养成教育是指综合多种教育方法和途径，通过反复的行为训练，使幼儿形成良好的道德行为认知能力和养成良好的道徳行为詁质与行为习惯。养成教育兼有教和养的双重任务及意义，即身体素质的养及其教育，心理素质的养及其教育，思想品德行为习惯、生活能力

7、的养成及教育。但在农村，受观念和传统教育方式影响，家长中不重视幼儿教育的现象相当突出,对幼儿教育的认识也存有偏差。他们认为，教育孩子是老师的事，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。还有些家长文化程度低，不懂得家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子施行识字、数数教育。其次许多幼儿不经常洗头、洗澡、换衣服、剪指甲，随地吐痰、拖鼻涕，不会使用手帕，没有养成个人身体和服装的清洁卫生习惯。还有幼儿的语言表达能力差，不爱说话，喜欢以点头、摇头的方式来回答别人的询问，对陌生人不敢大声讲话；讲述时语句不连贯，土话俗话多，听不懂普通话。认识

8、能力比较差，农村幼儿习惯于机械记忆，注意力不稳定，容易分散、受外界干扰；想象力贫乏、呆板。此外，农村幼儿怯于主动与人交往；与陌生人交流时，显得十分拘谨、胆小，社会交往能力比较差，不能友好与同伴相处，在游戏活动中独占玩具、争抢玩具现象普遍，攻击性行为较多，在学习活