关于位置与方向的教学思考.doc

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1、关于位置与方向的教学思考关于位置与方向的教学思考出外听课一天，回来后发现学生的数学作业中出现了还是比较多的问题，特别是位置的相对性。如：小林家在超市的（）面，邮局在超市的（）面，图书馆在超市的（）面。电影院在图书馆的（）面，图书馆在电影院的（）面，小吃店在小川家的（）面，小川家在小吃店的（）面。学生在完成后面“电影院在图书馆的（）面，图书馆在电影院的（）面，小吃店在小川家的（）面，小川家在小吃店的（）面。”这两个问题时都出现了或多或少的问题，对于这一问题我在课堂已经把方法教给学生，在描述方向与位置时先标上四个方向的小十字

2、示意图，然后再进行方向的判断。但是学生往往都觉得比较麻烦。迫于学生这样的情况，于是我再利用了一节数学课的最后十五分钟的时间进行这类问题的练习。我在你的北面，那你再我的那一面呢？你我的相对位置没有改变，那这个相对方向是否没有改变呢？怎么样才能准确无误地把两个地方或者物体的位置与方向描述准确呢？我让学生带着这两个问题进行思考和学习。然后特别邀请了再数学作业中没有错例的学生去讲述他们的经验。其中就有学生说到：只要找到中心观测点，在观测点上画上方向的示意图，然后再连接两个要比较的地方或者物体再进行判断就不会出现错误了。很高兴学生能有如此的说法。借着学生

3、的说法，我就特意出了一个例子让学生尝试，很多学生发现原来这样处理后错误就真的减少了。学生感受过后，我让学生自己总结了判断方向与位置的几个小步骤：1、圈观测点2、标方向示意图3、画小箭头。其实原来学生只有清晰地明白了方法，并有较多的尝试才能有较深的感触。毕竟上课时方法是讲了，学生为了避免麻烦总会不自觉地采用自己认可得方式去判断，教师带动学生去感受，体会方法的有效性，学生自然也就慢慢形成了。