大众化背景下研究生精英人才培养理念、模式与制度创新

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1、中国高教研究2010年第6期大众化背景下研究生*精英人才培养理念、模式与制度创新程孝良摘要：精英教育是一种追求卓越的教育理念，卓越的根本是高质量。作为一种教育理念，精英教育不会因高等教育毛入学率的增加而改变。大众化背景下的研究生教育应坚守追求卓越的精英教育理念，而不能偏离质量的旨归。教育质量的提高有赖于培养模式和制度的不断改革和创新。可通过联合协作、分段贯通、学科交叉，推进研究生精英人才培养模式改革；通过教学工作三项创新和四大建设，构筑研究生精英人才培养制度与保障体系。关键词：精英教育理念；研究生教育；培养模式；教学创新我国努力要从教育大国变成教育强国，而教育强国的核一、理念：精英教育、精英教

2、育阶段与大众化背景下的精心就是精英人才的培养。这无疑要靠教育，尤其是研究生教英教育育。1999年以来，我国研究生教育规模持续快速增长，到2008“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来年已达128.3万人，净增450%（见图1）。教育规模迅速膨胀与的少数”或“优秀人物”，现在一般泛指各领域的优秀人才和领投入增长缓慢并存，造成生师比节节攀升（见图2），个别高校导者。“精英教育”的概念是上世纪70年代美国学者马丁·特研究生教育呈现出本科化、去精英化的趋势。在高等教育大众罗在高等教育发展的三阶段论中提出的一个概念，认为高等化背景下，如何解读精英教育的内涵，研究生教育还要不要坚教育毛入学率

3、低于15%时属精英教育阶段，毛入学率15%-守精英教育的理念，如何通过培养模式和制度创新在研究生50%时为大众化教育阶段。我国高等教育在1999年扩招前毛教育中培养英才，这是需要认真研讨的问题。入学率远低于15%，因此认为这一阶段的高等教育是精英教育阶段；目前我国的高等教育毛入学率已达23.3%，属于大众化教育阶段。学界对这一理论的简单套用导致对精英教育的认识未能走出阶段划分理论的樊篱，把精英教育阶段等同于精英高等教育，将大众化教育阶段与大众化高等教育直接划等号。然而，阶段划分理论只是一种简单的量化标准，反映的只是数量的“应然”；并不能准确描述精英教育的内涵和实质，表征高等教育质量的“实然”，

4、甚至可能误导理论研究与实际决策，使它们偏离高等教育发展的质量旨归［1］。精英教育是指培养造就“英才”的教育过程，其本质是一种追求卓越的教育理念，一种教育方式方法，充分发挥优秀的教学传统，利用优质的教学资源为学生提供高质量的教育，培养学生的“精英”潜质。精英教育有一个适用对象与因材施教的问题。“三对一”的精耕细作能做到因材施教，因此可以称之为精英教育；而“一对百千万”的广种薄收不可能做到因材施教，因此是大众化教育。精英教育的着眼点在于“质”而非“量”。大众化背景下的精英教育与精英教育阶段的精英教育有着本质的区别，前者体现的是一种“质”的教育，即在大众化背景下教育的高质量，目的是让具有较佳天赋和潜

5、质的学生尽早尽快成才，成为社会各行各业所需要的“英才”；后者则体数据来源：中华人民共和国教育部教育统计数据1999-2008年现为一种“量”（或者说“权”）的教育，即极少数人享有的教育（http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/level2.jsp?tablename=1020）特权。今天我们所追求的精英教育，应是根据社会对高级专门*本文系中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题“高等教育大众化后高校精英教育问题研究与实践”（06AIJ0110005）、四川省教育厅教改项目“行业高校转型后特色的保持与发展问题研究”（P09175）和成都理工大学教改项目“

6、西部地方特色型大学发展研究”（2009－XJ8－51）的成果之一372010年第6期中国高教研究人才的层次和类型需求，在大众化带来的高等教育“量”的扩理”。张基础上，按照大众化“质”的变化特征和学生身心潜质发展2.过程之维：分段贯通模式。一直以来，由于对教育均衡的需要，实施多元需求人才培育而不是单一追求整齐划一且和公平的片面理解，导致在教育实践中推行平均主义，追求整仅局限于少数精英的优质教育［2］。齐划一、水平一致，无论学生天赋如何，都接受完全相同的教作为一种教育理念，精英教育不会因高等教育毛入学率育，学生的个性无从发挥，这在很大程度上扼杀了少部分具有的增加而改变。在高等教育大众化阶段，以至未

7、来的普及化阶潜质和极佳天赋的“英才”的自由发展，于是他们绝大部分最段，仍然需要倡导并践行精英教育的理念。我国研究生教育不终只能成为高考状元、三好学生或者竞赛金牌获得者而已。应受高等教育大众化划分阶段的误导而放弃精英教育的传所谓分段贯通模式，就是通过构建“直通式”教育创新平统。一些大学以扩招后的“大众化高等教育”与扩招前的“精英台，将高年级本科生和硕士、博士生教育阶段贯通，实行“2+X+高等教育”有