中学语文课堂教学语言研究.doc

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1、中学语文课堂教学语言研究一、中学语文课堂教学语言的内涵及特点分析针对语文课堂上课堂教学语言的基本特点以及内涵作用等进行分析，是明确教学语言在教学活动中重要性的一个关键步骤。不同的学科需要运用不同的语言来对具体知识进行清晰的阐述，否则将难以达到理想的教学效果。语文这门课程需要教师具有良好的表达能力，因为它与我们的母语紧密联系，对语言的要求也比其他学科要高。对于很多中学语文教师来说，需要确保课堂教学语言的艺术性与科学性，将艺术美与科学美结合起来，使得教学语言体现出一种高度的和谐统一。在教授知识的同时，还要关注语言的表达流畅性与连贯

2、性，确保语言具有丰富的感染力。首先，学生的特征应该被教师所重视，课堂教学对语言的把握也应当以这一特点为依据，之所以如此重视语言是因为这关系到学生的接受效率。关于时间问题，教师要准确把握，以免无法在固定的时间内完成任务。能够快速掌握知识是一个巨大的优势，而要培养学生的这项优势，首先就要注重教学效率的提高，这是重要的前提之一。在教学中，最基本的一点在于教师在运用语言时需要做到大方得体，适当增加美感。其次，语言的科学性，需要确保课堂教学语言的流畅性、精练简洁并且规范科学，要想让学生快速理解教学难点，就必须运用明朗易懂的语言，因为这样

3、可以增强学生的想象力，进而认可并接受教师的讲解。所以，教师要做到语句简洁明了、字斟句酌,提高语言表述的透彻性，能够让学生领悟到其中的深刻意义。最后，为了增强对学生的鼓励，教师还要通过巧妙地运用语言来达到这一目标。用富有感染力的课堂吸引学生，要达到这一点，就需要教师增强语言的感染力。二、中学语文课堂教学语言的优化策略分析语文是一门重要的学科，语言在其中扮演着非常重要的角色。对语言进行优化，就需要从课堂教学的主体着手，也就是语文教师，要认识到语言的重要性。作为一种教学工具，语言能够促进教学目标的实现，帮助学生理解语文知识,在理解的

4、基础上加强对知识的记忆，帮助教师和学生提高自身水平。知识传授的主体是广大教师，教学方法的优化也是教育发展的要求。语言的优化是语言教学必须走好的一步。对于语文教师来讲，除了要对此有正确的认识外，在实际的教学中还要做到脚踏实地。目前网络功能强大，教师可以借助网络平台加强锻炼与学习，但是不能一味模仿，必须真正具备较高的语言素养。此外，为了拓展学生的视野，讲解的知识不能仅限于课本，还应该增加学生接触课外知识的机会。对故事的引入就是一个良好的选择。女口，在讲授《花木兰》这一节内容时，教师就可以提问学生：“中国古代的女子从什么时候开始裹脚

5、的呢？裹脚的意义是什么呢？”以增强学生的好奇心。教师可以通过适时的引导，并且通过自己日常积累的常识和素材，教会学生一些与课程相关的历史小故事，这样可以起到极佳的活跃课堂气氛的效果。另外，虽然教师拥有丰富的专业知识，但是为了进一步优化教学情况，不能停止学习的脚步，要锻炼并提高自身的思维能力。对学生的引导必须依靠教师的思维以及行动，这样才能让课堂教学持续下去。在教学之前，明确清晰的教案是必不可少的，这是教学的重要依据。没有教案的指导，教学活动将难以正常、高效地展开。其次，教师要严格要求自己，不能对语文教学抱有松懈的态度，而是应当全

6、神贯注、科学对待。对于学生的不足，要及时指出，并积极帮助学生。最后，在教学中要使用标准语言，优化教学效果。三、结语综上所述，通过对中学语文课堂教学中教师课堂教学语言的探索研究、培养策略以及提高教师语言的具体方案进行研究，意在进一步促进语文教学的发展，提高教学质量，确保学生更加扎实、牢固地掌握和运用课程所学的知识。