《雨点儿》教后反思.doc

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1、《雨点儿》教后反思《雨点儿》教后反思在这节课中，我收获很多，从备课到上课，每一个环节都有不同的收获。《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。在第二课时中，朗读是本课的重点，特别要指导好学生朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，难点是通过读课文是学生知道雨水和植物生长的关系。在读通教材后，我结合本阶段孩子的特点精心备课，希望每一个环节都能符合孩子的实际，使教学符合学情。例如，考虑到孩子们首次接触课文的学习，首次接触阅读学习，我考虑到孩子们在找大

2、雨点儿和小雨点儿的话时会有困难，于是我把难度降低，用投影的形式带着孩子们画出大雨点儿和小雨点儿的对话，这样也可以教会孩子一些找句子的阅读方法。在把课备好后，我又精心做教具，考虑到孩子们刚上一年级，认识的字不多，板书不适宜多字、深奥，于是，我在板书设计上采用了版画的形式，做了大雨点儿和小雨点儿的教具，画上了花草，在最后的一个环节时，让孩子们上黑板画画，对比大雨点儿和小雨点儿到来前和到来后的不同变化，使孩子们有深刻的印象，也使本课的主题更加深刻、鲜明，突出了难点。在上课的过程中，主要有以下环节引起了我的思考：1、“数不清”一词的

3、引出、指导理解较好，“同学们，你们看，雨点儿多不多啊？”“多！”“你们怎么觉得它多呢？”“数不清！”当同学们回答出“数不清”时，我马上说“太多了就数不清了，那我们生活中有哪些东西也是多得数不清的呢？”同学们马上说出“头发、雪花、鱼”，当孩子说出这些词时，我马上引导孩子要把话说完整，用“数不清的（）”来说，这样既让孩子理解了“数不清”，又让孩子进行了说话训练。但是，在此环节中，我还没有抓住“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”这句话的“（）从（）”来对学生进行说话训练，如果在孩子说出了“数不清的（）”后再对孩子进行这句话的说话

4、训练会更好。这样就会有一个从词到句的训练过程，使孩子的表达训练更加到位、扎实。2、在指导学生找大雨点儿和小雨点儿的话时，指导比较细致，我是通过投影让学生跟着老师，用不同的线条画出大雨点儿和小雨点儿的话，让学生掌握一些阅读的方法，更加明确大雨点儿和小雨点儿所说的话。但是，如果在此环节中，如果能给孩子讲解一下冒号、双引号的作用，也就是为什么这些符号后面的话就是大雨点儿和小雨点儿说的话，让孩子理解冒号、双引号就是引出要说的话，这样更注重孩子的“双基”发展。或许现阶段孩子还不能马上理解冒号和双引号的作用，但是也能给孩子一个印象的作用

5、，当孩子在以后再次遇到此标点符号时，他们便可以马上回想起来，便于再次理解。3、大雨点儿和小雨点儿说的话的朗读这一重点比较突出。在大雨点儿和小雨儿说的话中，最重点的是指导读好问。在拼音教学中，我发现孩子们对四声调的掌握较好，很大程度上是因为采用了用手划调来读，孩子们在用手势读时，更加能把调子读好，所以，在指导读“你要到哪里去？”和“你呢？”这两个问句时，我也是采用了用手往上扬的方法来指导孩子进行朗读。首先，我进行泛读，然后问孩子“你觉得老师读得怎样？”“好在哪里？”“语气往上扬，像我们在读第二声那样。”然后指导孩子们跟着我那样

6、一边把手往上扬,一边把语气往上扬，孩子在借助了手势后，便可以把问句的语气读得更好了。并且在提问个别孩子读完后，我还会让其他孩子进行评价，然后再读，“你能像他那样读吗？”“你能读得比他更好吗？”在孩子读得有进步时，我马上给予激励评价，“看，你们通过努力，读得一次比一次好了，真棒！”“只要我们认真学，认真读，就一定会有进步的了！”孩子们在老师的激励下，读的兴趣也就更浓烈。但是，朗读面还不够广，读的形式还不够丰富多样。课堂上应该多给孩子表现的机会，多给孩子训练的机会，在朗读这一环节中，可以用开火车的形式来让孩子参与到读中去,一个个

7、地读“你要到哪里去？”“你呢？”这样也便于检查孩子的朗读情况，掌握情况。在读的形式上，除了开火车读、个别提问读、齐读外，还可以采用分角色读（多种形式的分角色，例如：男女生分角色读、师生分角色读、一二行和三四行的同学分角色读等），还可以采用表演读，让孩子的读书声音响遍课堂。让孩子在读中感悟，在读中思考！3、板书设计特别，符合孩子的特点，符合本课的中心，通过版画的形式使本课的主题突出，吸引人。但由于让学生上讲台进行画，那就显得有点浪费时间，可以采用做课件,让学生上黑板贴的形式。而且在这一环节中，我是先让孩子画画后再进行指导朗读，

8、读岀“花更红了，草更绿了”这一感觉，但是，在课后，我想，应该先让孩子们进行朗读后再贴会更好。让孩子理解、感情朗读后，在上黑板画画，就有一个把理解描绘出来的过程，在孩子画画后，老师又可以让学生再进行朗读，“看，多美的画面，让我们带着高兴的心情再把课文的最后一段读一读吧！”这样，学生又进行了朗