《毫米和分米的认识》教学反思（三）.doc

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1、《毫米和分米的认识》教学反思三角镇光明小学杨宝凤《毫米和分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。因为学生己有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同吋获得广泛的数学活动经验。因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境,让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。结合本人对这节课的教学，我觉得做比较好的有以下三点：一、让学

2、生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生学习中常用到的纸条，让学生比较两条纸条的长度，学生在测量中遇到“测量纸条不够整厘米时应该用哪个刻度？'这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出T厘米=10毫米”的结论。二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做,建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念,让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两条18厘米和三条

3、10厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量方法，哪种方便，通过操作活动，大家觉得课桌长度需要以10厘米为一个测量单位，“你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然引入分米的教学。让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的吋间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天，我布置学生收集了光盘、一元硬币、米尺等等，这些物体的长度、厚度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识來源与生活

4、,体会数学与现实生活的密切联系。同时培养学生搜集信息的能力，认识数学在半活中有着广泛的应用。这节课，学生始终在宽松的、愉快的气氛中学习，保持着丰盛的精力和浓厚的兴趣，但我仍有遗憾。一、对个别学生关注还是不够。当我要求学生小组量课桌时，有个别学生自己玩自己的，不理会旁边的同学做得怎样。改进方法:交待任务后，我耍注意营造氛围，鼓励合作。做得好的小组奖励红旗，表扬懂得与他人合作交流的同学。二、对学生引导不够。当我问学生在我们的生活中什么物体可以用毫米作单位吋，有些学生争抢着说我来我来,没有注意倾听同学的发言。改进方法:表扬注意倾听的同学的同时提出耍求,

5、不论是老师讲还是同伴发言都要认真倾听，倾听别人的说话来纠正自己的错误，如有不同的意见，听完别人的意见后再补充。