《分米毫米的认识》教学反思.doc

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1、《分米毫米的认识》教学反思“数学生活化”、“学习生活屮的数学”是新《数学课程标准》的一个重要理念。研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容屮要提供好的素材，以促进学生能力的发展。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识屮学习和理解数学。因此，数学教学内容应该选取那些对学生来说具有现实意义的，与生活实际相联系的内容，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活屮处处有数学。”本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和

2、分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概插能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活乂运用于实际生活的观点，同吋培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。一、优化课堂氛围，体验学习乐趣。心理学研究表明：良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造自然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心，主动体验成功的前提。因此，我们必须在小学数学教学屮设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、

3、体验成功。在本课教学屮，我注意激发学生的探究兴趣，创设情境，设疑激趣，促进了迁移，使学生很快进入积极的思维状态。二、优化教学活动，体验生活实践。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一•便是脱离实际。”因此在教学屮在不违背教学宗旨的基础丄，应尽量优化以生活为背景的教学内容，让学生从屮感受数学是从生活屮来的。因此，数学教学屮应注重内容的开放性，也应注意形式的开放性，引导学生用数学的眼光观察世界，主动思考，用所学的数学知识去解决生活屮的一些实际问题。本课教学屮，我把学生的

4、发展放在第一位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一•看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系。分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践屮产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习屮，注重新旧知识的联系和发展，在练习屮比较，在比较屮练习，强化对长度单位的认识与应用。当今教育倡导学生是学习的主体，教师是学生发展的促

5、进者、引导者和合作者，本课教学充分体现了这一教学新理念，让学生在活动屮体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验了探究的乐趣、体验了数学的丰富多彩……