《我是人民的小骑兵》课后反思.doc

《《我是人民的小骑兵》课后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、上课了，我先播放草原风光录像，看着那与生活中不同的景致：平坦广阔的原野一直延伸到天边，与天相连，那在“绿毯”中缓缓移动的“口云”“口花”，还有那飞奔的马群，像帐篷似的蒙古包，能歌善舞的蒙古人民，学生们看得是那么入神，市场会发出“哇——”的赞叹声。“你看完后最想干什么？”答案是多种多样的，骑马,摔跤，躺在草地上睡觉……其中一位学生的“真想去草原！”便概括了所有学生的心声。接着我便开始进行《我是人民小骑兵》的欣赏环节，“随着和小导游小骑兵一起到草原去骑马吧。”呀！要骑马了，多有意思，还没等我播放音乐，学生们都已早早的握紧了“缰绳”，提起

2、了“马鞭”，有的甚至已开始小跑了起来，看着跃跃欲试的学生，我感到自己的设计是正确的。单意想不到的事情很快就发生了，音乐开始不久，整个教室给人的感觉就是一个字——乱。学生的动作乱，律动的节奏并没有因音乐的变化而变化，自己做自己的，这边快马加鞭，那边悠悠遛马,很明显，律动与音乐脱节了。这是我的情绪一下子便冷了下来。当音乐进行到一半，情况就更糟了。快马加鞭变成了你追我赶，追上了，便又来了场摔跤；溜达够了，坐着发呆，和边上的伙伴聊上几句。看着那一张张玩得不亦乐乎的小脸，无聊得发呆的小脸，不知所谓迷茫的小脸，我心中涌起了无力感，失败——是这个

3、环节的结局。欣赏《我是人民的小骑兵》一课，经过清净激发，学生的兴趣己被调动,表现出了对草原的向往和对骑马的热情。情境可以说是成功地去聆听音乐，去想象音乐所表现的情境。我所创设的情境并没有吸引学生全身心地参与活动，学习音乐知识。由此可见，我所激发的兴趣与我要达到的教学冃的脱节了。回头想想,不难发现，我的教学设计是为了创设情境而组织活动，为了“草原”这个情境而让学生“骑马”，为了调动课堂课堂气氛而让学生“骑马”，这两个冃的学习冃标达成没有发挥任何作用（对这首欣赏曲我制定了这样的学习冃标：学生能够结合音乐,想象小骑兵的故事，感受音乐力度的

4、变化带来的不同表现效果）。如何让所创设的情境为我们的教学服务，以激励学生去听懂音乐，是摆在我而前的一个难题。情境应与教学冃标紧密联系，把渗透着音乐知识的活动和音乐情绪有机地融入到所创设的情境之中。怎样利用情境为教学服务？经过反思，我思考出以下几点：一、根据教学冃标，寻找正确的情境兴奋点情境的创设是为了给学生提供一个轻松有趣的学习环境，是学生参与掌握知识的催化剂。明白了这点，在设计每个教学环节后，我都必须思考：这个情境所激发的兴趣是针对学习冃标吗？是否是促进了学生学习的兴趣？修改教学设计时，针对《我是人民的小骑兵》的学习冃标是学生聆听

5、音乐时，能够想彖出小骑兵的故事。于是，我把创设情境的兴奋点设定为“小骑兵”，增加了“认识小骑兵的环节。从小骑兵入手，抓住学生的好奇——想了解小骑兵的心理，使学生主动产生想听音乐的欲望，真正地把学生吸引到音乐中去。二、根据学生特点，合理设置情境活动情境不是音乐教学的万金油，并不是创设了一个生动有趣的情境，学生所有的问题便能迎刃而解，而且不同阶段的学生会有不同的问题。学生犹如一张白纸，从音乐旋律所表达的基本情感（欢快还是悲愁）到音乐的慕础知识（节奏、音的高低……）都需要教师不断地引导和教授，才能为他们拥有一个音乐的耳朵提供基础。正如俗话

6、所说的”欲要取之于鱼，避险授之于渔“。要想学生能听得懂音乐，必得先教授他们音乐的慕础知识和听音乐的方法。这节课中，为了让学生感受到音乐的力度变化会带来不同的音乐效果。我根据学生接受知识的心理特点——循序渐进、由易到难，在欣赏中有序地安排了以下活动：听渐进的马蹄声猜测是什么来了？（初步感受渐强的音乐效果）“小骑兵教大家骑马”（参与并感受节奏的变化）、“随乐骑马游草原”（动听结合，感受音乐营造的情景），“小骑兵暂别”（懂得和创编渐强、减弱的音乐效果）。由点到而，学生从了解到领会，循序渐进，逐步深化。三、表扬、鼓励为主，强化情境效果苏霍姆

7、林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这句话不仅点明了“兴趣”与“掌握知识”之间的关系，还告诉我们获取和维持对知识的探索兴趣的途径，那就是肯定学生的行为活动，使学生从活动中得到成功的体验。我的教学对象是二年级的学生，他们自我控制能力不强，并处在培养音乐兴趣的重要阶段，因此，获取成功的体验更是确保他们对音乐活动的全心投入和增强音乐兴趣的有效犯法。在这节课中，我在抓住“了解音乐的慕本情绪和渐强、渐弱所表达的不同的音乐效果'这个中心基础上，放手让学生尽情抒发、表现自己对音

8、乐的体验。一次，对于学生在各项活动中的表现，哪怕是粗糙的、随性的，我都以表扬、鼓励为主，保持、强化学生对参加音乐活动的兴趣。整堂课学生的积极性都很高，通过”在草原“听故事、学骑马、唱民歌、参加”那达慕“大会等情境活动，学生完全融入到音