“接受变化”才能发展.doc

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1、“接受变化”才能发展以下是对李镇西老师的一段文字引用：“拒绝变化”，我认为这才是班主任幸福感丧失最根本的原因！我认为，班主任的幸福感是从厌倦感中丧失的。刚参加工作时，或者说刚当上班主任的时候，绝大多数老师还是兴致勃勃，精神抖擞的，很有一番宏图大志，也多多少少能够从学生和班集体的积极变化中品尝到幸福感。但随着时间的推移，随着困难的增多，厌倦感逐渐替代了幸福感，最后越来越感受不到丝毫的幸福，只剩下一个子一一烦!班主任幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源么・・

2、于两点：远离学生，拒绝变化。远离学生，不是指在物理距离上与远离学生，而是指班主任和

3、学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔阂，学生在我们眼前成了物,是分数，是试卷，是学习和考试的机器！“目中无人”的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，而对前所未有的教育难题，很容易束手无策。”读到这一段文字，使我有触目惊心的感觉，当我一次一次的抱怨，现在的学生怎么变得这样？这时候，应该算是很明显的拒绝变化的表现，总是拿以前学

4、生的标准来对待现在的学生，感觉到他们难管理，难教育，但自己拒绝关注现在孩子的特点和变化，不愿意想办法，更不愿意接受他们的变化，所以自己的工作显得很被动，总是不断的被班里的问题牵着走，而不能让班级的发展适合自己的教育理念，不是自己的教育理念不科学，而是方法不对，工作做不进去。我不禁想起自己以前看过的黄宏表演的一个小品。演员没有体验生活,演出的小品空洞、无味，但是自己还意识不到这一点，还沾沾自喜,结果被春节晚会拿下后，才幡然悔悟，自己脱离生活太远，所作出来的东西“太假3自然不会有人欣赏。这就像我们的班主任工作，如果不跟学生沟通，不了解他们真正想什么，或者总是

5、拿一成不变得观点看学生，这样做出来的教育，是苍白和空洞，毫无说服力的。同时,让学生自己做到的事情，如果自己做不到的话，学生会觉得老班”很假笃班主任更是毫无威信可言。自己的教育理念根本不会被学生信服和执行，这是非常可怕的。我校正在实行弟子规的阶段，这是对学生进行传统思维教育的一个很好的契机。在班级内推行弟子规思想的同时，不妨先深入的了解学生的想法。针对学生真正存在的问题，对症下药，使推行弟子规活动,更加有针对性。不要让自己养成“拖堂”的恶习不知什么时候开始，自己总觉得课堂时间紧张，课讲不完，于是每节课都要拖上那么几分钟，以便于把没讲完的东西浓缩着讲完。这周

6、偶然一次发现，原来自己临下课前抢着讲的那些东西一点用也没有。有次上课提问上节课最后讲的东西，全班没有一个人会，我忍不住就问,不是讲了吗？班里最好的一个同学很大胆的说，没讲！我说，明明是临下课前讲的，那学生又说，没有印象。我一下子就楞住了。回到办公室后，我想了很多，其实多讲那几分钟，不但没有好处，而且坏处很多：首先是学生烦，可能时间久了，学生会越来越觉得自己唠叨，特别是一些比较逆反的学生对我心生排斥，这样不但学不好这门学科，而且什么工作都不好开展。其次，是耽误别的同事上课，特别是现在天比较冷，有的同事来到教室门口，只好等着，进入教室后学生也是在忙着收拾上节

7、课的用品，这样子心里的感觉当然很不好。最后给自己留下不好的习惯和心情，课讲的仓促，心里就免不了焦躁不安，这样的心情带到下一个课堂，必然影响下一个班的授课氛围,对自己，对学生都不好。我想，出现“拖堂”应该是自己没备好课的体现，如果备课充分的话,不可能不考虑到学生会在课堂上出现的这样那样的问题，如果事先预料好了，怎么会不给学生留出那些时间呢？而且，拖堂也是课堂环节准备不充分的体现，如果在课堂授课过程中发现课不能顺利完成，完全可以临时删掉某一环节，这种丢卒保车的行为，应该是高超的教学智慧的体现，舍掉一个环节可以让另外其他环节得到扎扎实实的落实，这要求老师作出明

8、确的判断。以后的授课过程中，我更要精心设计课堂上的每一步骤，宁可给学生出几分钟的课堂空白，也觉不拖堂。