[精品]浅谈中学生物教学中素质教育的培养.doc

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1、浅谈中学生物教学中素质教育的培养浅谈中学生物教学中素质教育的培养摘耍：素质教育的内容，不是抽象不可捉摸的，而是通过素质目标一一教学计划一一课程设置一一教学方法等手段实施的。从20世纪90年代末开始，我国整个教育工作从应试教育向素质教育转轨。素质教育耍求“面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化、科学技能和身心健康索质”。关键词：索质教育；生产实际；科学方法实施素质教育的根本在于转变思想观念，这包括教师观念、家长观念和学生观念的转变。其一，在教育工作中作为起主导作用的教师，首先要认识到索质教育的意义是而向全体学生。其二，家长观念的转变需耍老师的帮助和说服。其三，学

2、生观念的转变需要老师的诱导。只有观念转变了，素质教育才能得到具体地实施，才能为社会输送更多的德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。一、树立生物学教育的素质观1・科学文化素质从未来需求来看，科学教育要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到和科学基础知识、基本技能同样重要的位置。抓课堂教学，优化生物课改。课堂教学是以提高全体学生的生物学素质为目标，教师在止确传授知识的前提下，更注重学生的独立思考、观察事物、探究问题、解决问题能力的培养。2•教师的主导作用，学生的主体作用首先耍摆正位置。在传统的应试教育中，老师是“演员”，学生是“观众”;而在当今的素质教育

3、中，学生是“演员”，老师是“观众”。女n,我在上《绿色植物的蒸腾作用》一节时，当我讲到蒸腾作用的概念和原理时，学生的好奇心被激发了。生问：“植物吸收的水分有多少能被植物体利用？”师答：“植物由根吸收的水分99%以水蒸汽的形式通过叶片上的气孔散失到空气中，只有1%参与光合作用被植物体利用。”生问：“植物叶片的气孔有什么作用？”师答：“气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户，气孔的张开和关闭可调节蒸腾作用的快慢，使植物体内经常保持适量的水分生问：“夏季为什么山岭上森林地带容易降雨，而空旷的平地雨水难降落一些？”师答：“这是因为山岭上绿色植物多，蒸腾作用强，空气的湿度大,

4、气温较低，有利于形成降雨。而空旷的平地绿色植物少，蒸腾作用弱，空气湿度小，夏天气候干燥，气温较高，所以不利于形成降雨。”二、联系生产实际，培养兴农意识1、结合教材，进行事例对比。教学大纲指出：“要重视密切联系当地牛物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地的实际情况选择讲述。”本着这一原则，我在教学中，既要学生获得扎实的书本知识，乂刻意培养他们理论联系实际，学以致用的能力，激起他们立志家乡上好学的热情。如讲淡水鱼类时，介绍本地鱼种场一位养鱼专业户，在约0.7公顷水塘里采用混合放养法经科学管理，年创收入儿万元。可是全县还有40多公顷水塘至今无人问津，就是

5、由于人们缺乏这种技术而只能望洋兴叹。乂如，讲合理施肥吋，除介绍某些种田能手采用合理施肥等科学管理，年年丰产高效益的典型事例外，还从反面例子入手去达到教学目的。2、延伸教材，开阔学生视野。我在某些教学环节屮，有尺度地延伸教材内容，介绍一些适于当地农村生产的一般常识。号召学生在课余吋间运用所学知识多参加农业生产实践，还要求学生多阅读一些有关读物，通过这些途径，不仅增强学生毕业后在农村经济建设屮的适应能力，还让学生充分认识到：生物科技是农民致富的“金钥匙”，学好生物学是大有作为的。三、抓实验教学，提高生物素质。1、激发学生的动手兴趣。生物素质教育的内涵是面向全体学生,在实

6、验教学中，必须要求每一位学生积极参与，决不能袖手旁观，滥竽充数。除室内实验外，教师还可根据学生的爱好组织兴趣活动小组，利用课余吋间，带领学生到室外采集生物标本，从事一些课外实验。让学生养成自觉的探究心理，在教中学、做中学、玩中学，并且玩的有兴趣、有目的、有价值，使“苦学”变成“乐学”，培养学生热爱科学、热爱劳动、保护自然、服务社会的良好品质。2、教给学生动手的方法。在做生物示范实验的吋候，教师要讲清实验目的、实验步骤，提供实验器材，提出探究问题。然后让学生自己设计实验方案，进行实验操作，探究实验结果，分析实验数据，得出结论，而后将结论与同学交流。在整个实验过程中，老

7、师要善于引导，积极督促，仔细检查，帮助学生分析总结成功与失败。素质教育是一•种全面发展的教育，涉及到思想道徳、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面乂因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。索质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。因此学校应从传统的偏重单向灌输知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，徳、智、体、美、劳的全面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培植和发挥，从而高于一般人。参考文献：[1]《中学生学习报》[2]《