[精品]浅谈数学教学中的素质教育

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1、浅谈数学教学中的索质教育作者车成英山东高唐笫二中学邮编252800摘要:木论文以素质教冇的宗旨为切入点，着重论述了在屮学数学屮如何贯彻素质教冇。它通过具体而有力的例子充分地论证了在数学教学小要贯彻素质教育必须做到以下儿点：1、培养学生优良的思想道徳素质。2、培养学生创造性思维。3、培养学牛•逻辑思维能力。4、培养学生的审美观念。5、强化教师的自身素质。关键词：素质教育、思想道德素质、创造性思维、逻辑思维、教师的素质。正文：从“应试教育”向索质教育转变是我国基础教育而临的一项可不容缓的重大任务。素质教育旨在充分开发个体的潜能并使其得到发展和优化，全面培养学生的各种优良品

2、质，提高其整体素质。作为学校实施素质教育，应使学生在打好知识基础的同时，学会做人，学会求知，学会学习，学会牛活，学会创造，把他们培养成能适应社会主义现代化建设需要的有用人才。为此，我们在各科教学中都要时时处处注重素质教育。数学是中学教学中一门基础学科，数学的教与学是一种特殊的活动。数学学习不仅是知识的学习和能力的提高，而且也是一种观点、信念、态度形成过程，而后者将对学生今后的数学学习，乃至整个人生产生匝耍影响。由此可见，学好数学对培养一个人的良好素质是大有益处。下面就中学数学素质教育谈一点个人的粗浅看法：一、培养学生优良的思想道德素质。任何教学都有教冇性，教学是向学生

3、传授科学知识，发展学生能力的过程，必然是、而且必须是对学生进行思想品徳教育的过程。真正的科学知识是具有巨大的思想教育力量的。在教学过程中教师必须自觉运用教育性这一规律，善于利用科学知识、结合教学内容进行思想道德教育。数学教学的教育性主要体现在：科学的知识、严谨的思想方法中蕴含着丰富的思想品徳教育内容。结合数学特点，具体分析教学内容，树立正确的教学思想，以为人师表的姿态，在教学中深入挖掘思想站德教育因素，有意识地对学牛•进行思想胡德教育是完全必要的，也是可以取得较好成效的。例如在讲二项式定理时，向学生介绍著名的“杨辉三角”是我国宋朝数学家杨辉在公元1261年所苦的《详解

4、九章算法》一书中提出的，比法国“帕斯卡三角”早500年;再如向学生介绍著名数学家陈景润攻克“哥德巴赫猜想”1+2的成果,他被世人称为摘取“哥徳巴赫猜想”皇冠上的明珠人。事实上，结合数学教教师可以有计划，有目的地向学牛介绍一•些与教学内容有关的数学史和我国现代化数学研究，数学应用的伟大成就以及一些数学家的杰出事迹，从而激发学生爱国热情、民族自尊心和自信心。并能帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、培养学生创造性思维。著名学者亚里士多德曾说：“想彖力是所有发现发明等创造性活动的源泉”。李政道说:“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提岀问题。”数学创造性活动的報个过程都离不开科

5、学的想象。创造是人类特有的功能，创立新的理论是首创性创造，学生在学习过程屮采用不同常规的思维与方法去创新，去发现，则是继承性创造。虽然这两种创造活动在水平上很大的不同，但是从心理学的观点來看，科学家与一个小学生的创造性思维Z间并没冇原则的差别。学生在数学思维活动中,只要有新的观念新的方法,就称得上创造,因此,从培养为社会所需的人才出发，数学教学必须注重培养学生的想象力与创造性思维，在一定意义上，这个目标比知识与技能的培养更为重要。在数学教学屮，要教育学生力求用新颖、独特、简便地方法解题，这样可以发展学牛•的想象力和创造性。要激发学生去创新，则需教学过程中注意一下几点：

6、（1）充分展现思维过程；（2）加强直觉思维训练；；（3）加强逆向思维训练;（4）加强数学猜想训练等等。激发学生的灵感，激励学生去探索新思想，新方法，为今示学生的创造个性形成打下良好的基础。三、培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力是人们处理各种问题必不可少的能力，它可以帮助人们正确地认识客观世界，达到寻求真理的目的。数学是一门具有严密逻辑系统的科学，数学的各个分支，都是按着逻辑系统来组织的，同时数于又是高度抽象的，因而逻辑因素在数学屮表现的最为明显,通过数学教学来培养学生的逻辑思维能力极为冇力。数学中的逻辑思维方法很多，例如：对比少类比、归纳少演绎、分析与综合、抽象与概括、

7、正1侨与反驳等等。通过学习这些数学的逻辑思维方法，冇助于捉高思维的准确性、敏捷性和创造性，有助于学牛在今后工作屮更好地解决实际问题。为此我们在数学教学屮应注意以下儿点：（1）粕细观察，发掘对-象的特征；（2）注意记忆，把握事物的规律；（3）丰富想象，加强数与形的结合；（4）善于总结，运用逻辑思维的方法。四、培养学生的审美观念素质教育离不开教育美学，教育美学促进教育环境整体协调，形成强有力的素质教育氛围。数学从其本身内容看，它充满了数的美、式的美、形的美、对称的美、论证方法的美等等。同时数学还有它的内在的美。作为一名数学教师，不仅应做到语言美，板书美和