cdio模式下创新型土木工程人才培养研究

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1、高等建筑教育2014年第23卷第1期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININS11_rU_fl0NSOFHIGHERLEARNINGVo1．23No．12014doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2014．01．007CDIO模式下创新型土木工程人才培养研究乔克，孙海燕，袁军，鲍安红(两南大学a．工程技术学院建筑工程系；b．园艺园林学院园艺系，重庆400715)摘要：高校土木工程教育普遍重理论轻实践，强调知识获取忽视操作应用能力，不利于创新实践能力培养。文章介绍了CDIO工程教育模式及其给中国工程教育带来的启示，并

2、以CDIO理念为依据，从培养方案、课程体系、教学手段和教学质量评估机制等方面探讨了土木工程创新人才的培养途径，以期为土木工程专业教学改革提供参考。关键词：CDIO模式；土木工程专业；创新型人才中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1005-2909(2014)01-0026-04现代工业科技的迅速发展离不开工程教育的智力支撑，工程教育也逐渐受到各国的重视。2010年6月，国家教育部等部委共同发起“卓越工程师教育培养计划”，该计划旨在培养造就一批具有较强创造力和较强社会适应能力的各类高水平工程技术人才，是实现中国特色新型工业化道路，建设新型国家和人力资源强国的

3、一项重要战略举措。20世纪90年代末期，美国麻省理工学院针对理论知识与实践能力并重的工科人才培养，进行系统研究，创立了CDIO工程教育方法。CDIO工程教育方法以培养符合社会发展和行业需求的工程师为目标，着重解决理论与实践、科技知识和实际能力素质培养的矛盾，是立足于科学基础上的工程教育，更加重视工程实际，通过实际工程中主动学习的经验促进相关理论知识框架的建立。CDIO的培养方法体现了大工程观下的工程教育理念，对目前土木工程教育有较强的借鉴价值和示范意义。文章首先分析了目前土木工程本科教育主要存在的问题_1I2j，并结合CDIO工程教育的大纲和要求，对符合中国国情和行业

4、要求的具有创新精神的优秀土木工程师培养模式进行了探索，为土木工程专业进一步发展提供了建设思路。一、现阶段土木工程本科教育面临的主要问题(一)课堂教学环节存在的主要问题课堂教学是目前落实大学生专业理论学习环节的主要形式和基本途径，但收稿日期：2013—10—19基金项目：西南大学第四届教学改革研究项目“卓越工程师教育培养计划背景下基于CDIO理念的土木工程创新应用型人才培养模式研究与实践”(201OJY0l6)；重庆市高等教育教学改革研究项目“土建类专业本科生职业入门实践教学模式研究”(103142)作者简介：乔克(1980一)，男，西南大学工程技术学院建筑工程系讲师，

5、博士生，主要从事土木工程专业教学研究，(E—mail)qiaoke365@sina．tom。乔克，等CDIO模式下创新型土木工程人才培养研究27由于受到传统教育观念和教学方式的影响，理论知包括生产实习、社会实践、毕业实习和毕业论文(设识的获取没有达到教学大纲要求，学生对专业概念计)。由于学时限制、师资力量配置、软硬件条件等和术语的理解不深、模棱两可。课堂教学改革是整因素，实际收效不甚理想，没有达到培养计划和教学个教改系统工程中的一个重要环节，如何在新的教大纲提出的学生应当具备工业与民用各类建筑物与学思想指导下改进目前课堂教学存在的不足，并将结构物的结构设计和施工技术管

6、理能力的基本先进教学理念融入日常教学活动，已经成为广大专要求。业课教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。1．实践教学环节流于形式，脱离工程实际1．传统教学观念重教轻学，抑制了学生学习的由于经费、实习单位和时间等诸多因素的限制，主动性在培养计划中设置的生产实习、认识实习、毕业实习长期以来形成的教学传统过多地强调教师的教等教学环节的教学过程和效果大打折扣，更多时候而忽略了学生的学，在教学实施过程中强调了教师只能蜻蜓点水般走过场，很多工程中重要的细节问的主导性而没有发挥学生的主体作用。这种教学观题被忽略。由于土木工程具有建设周期长的特点，念极大抑制了学生学习的主动性和积极

7、性，很难挖目前仅两周左右的生产实习环节，只能让学生参与掘学生个性，不利于培养学生的创新能力。部分工程的一个或几个工序的实施，无法参与施工2．落后的教学方法制约了学生的创造性全过程，学生不能完整了解一个工程的全部施工工课堂教学中，教师的讲授占据了课程全部时间，艺，使专业知识点支离破碎，不能形成体系，不利于师生之间缺乏互动交流。这种教学方式极大抑制了学生培养宏观的系统工程观。学生在学习活动中的主动性和求知欲，扼杀了学生2．实践教学环节系统性较差，忽略了专业知识独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，学生的的前后延续性创新能力和自学能力也难以培养，交流沟通