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1、009年第7期边疆经济与文化No1712009(总第67期)THEBORDERECONOMYANDCULTUREGeneral1No167=教育纵横>商务英语专业教学方法的调查分析宋琳璟(南阳理工学院外语系,河南南阳473000)摘要:随着全球经济一体化的加剧,国际商务活动越来越频繁,培养出真正能适应时代需要的商务人才的任务也越来越艰巨地摆在了广大高校商务英语专业教育者的面前。目前,商务英语专业教学方面存在一些问题,改进商务英语教学要认清市场需要、人才培养目标,确立总的教学原则;根据具体情况确定具体的教学方法;创造机会,增进师生之间的沟通反馈;采取灵活有效的方式
2、,全面提高教师的整体素质。关键词:商务英语;教学方法;调查分析中图分类号:G42411文献标志码:A文章编号:1672-5409(2009)07-0121-0321世纪,全球经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,商务英语的应用也越来越广泛。如何把商务英语专业的学生培养成既精通英语,又具有较扎实的商贸理论及国际贸易知识和技能的复合型、开拓型人才,如何培养学生的应用能力和创新能力,是新时期商务英语专业的教学方法面临的前所未有的挑战。由于商务+英语的复合专业里有着不同性质的课程(英语语言专业课、商务专业课、商务英语课、实训课),因此其教学方法就必然存在一定
3、的复杂性和独特性。为了认真审视此专业教学方法的合理性,思考其改革的必要性,并研究出新的教学方法,以培养符合当今市场需要的人才,笔者实施了一次小规模的问卷调查。一、调查结果与分析1.对商务专业课存在问题的调查分析关于商务英语专业中的商务专业课存在的最主要问题,10157%的学生认为知识陈旧、枯燥,与现实联系不密切,实用性差;28136%的学生认为课程不够系统,无法构建系统完整的商务体系;68%的学生认为与英语结合不够紧密,对商务英语学习的帮助不大;70169%的学生认为理论多,实践少,实际能力无法得到培养。不同于商学系的商务课,商务英语专业的商务课一定要有自己的特
4、点。而此调查则反应了大多数商务英语专业中的商务课既不能与专业中的其他课程很好的结合,凸显商务英语应用性的特色,共同服务于商务英语专业总的教学目的;同时又受教学时间的限制,不可能开设完全系统完整的商务课程,因此变成了一个不合要求四不像的/商务课0。作为从事这一专业商务课教学的教师应在教学中好好反思并设法纠正和弥补这些问题和缺陷。2.对商务英语课的学习目标分析关于最想从商务英语课(商务英语专业中的第三类课)的学习中获得什么?11169%的学生想扩充商务方面的英语词汇;27142%的学生想了解商务知识;50%的学生想培养商务思维;23139%的学生想提高交际能力。虽然
5、调查的四个选项都很重要,但却有半数的学生选择了培养商务思维,可见学生已认识到思维的重要性,而这也恰恰是我们教学疏忽遗漏之处。我们的商务英语教材大多选用的是西方报刊杂志上一些企业的经营理念和商务活动,教师不能只重视补充一些商务方面的英语词汇,介绍一些商务知识,然后又像教收稿日期:2009-02-19作者简介:宋琳璟(1980-),女,河南南阳人,助教,硕士研究生,从事商务英语教学研究。BIANJIANGJINGJIYUWENHUA121疆经济与文化2009年第7期TheBorderEconomyAndCultureNo17,2009英语语言专业课一样来授课。这样既
6、无法体现商务英语课的真正价值,做到商务和英语的完美结合,又无法满足学生求知的需要,抓住学生的兴趣。3.商务英语课对英语技能忽视的调查关于目前的商务英语课程教学整体上忽视了以下英语技能的哪一项或哪几项?60189%的学生认为是听,74160%的学生认为是说,18115%的学生认为是读;29184%的学生认为是写,37190%的学生认为是译。从调查发现,听说技能仍是我们这个专业的教学忽视的主要技能。看来商务英语同基础英语教学一样,都未真正走出应试教育的惯性思维。此专业要求的许多英语等级考试对于听说能力的要求都十分有限或根本没有,那些通过考试或得了高分的学生在现实中许
7、多连最基本的日常交流都做不好。作为商务英语专业这一实用性很强的专业绝不能把过级作为我们的主要目标,而要把培养真正能用英语交流的实用人才作为主要目标。4.商务英语教学法的调查对在商务英语教学中,你觉得哪种教学法比较有效的问题,60148%的学生选择角色扮演情景模拟法;42134%的学生选择听说模仿法;16113%的学生选择语法翻译法;21177%的学生选择讲授法;45197%的学生选择讨论法;83187%的学生选择案例分析法;39111%的学生选择综合法。从调查中可以看到最受推崇的是案例分析法(83187%)和角色扮演情景模拟法(60148%),说明学生比较喜欢灵
8、活有趣,可以参与其中的教
