理念决定课堂.doc

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1、理念决定课堂——《小蝌蚪找妈妈》实录及反思教学内容：一年级下册第八单元第四课《小蝌蚪找妈妈》。所用班级：沁园路小学一年级。课时：第一课时授课、实录整理、反思：陈静教学目标：1.认识课后8个生字。2.正确、流利朗读课文。3.指导书写“有”、“什”、“变”3个生字。反思：《小蝌蚪找妈妈》是一年级下册第八单元的第四课。它是一篇富有童趣的课文,以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。第一课时的教学应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来。而本篇课文又没有拼音，学生刚刚进入到第五单元的学

2、习，所以从识字量上来讲，学生在读课文时会有一定难度。因此，我确定的读书目标是，把课文读正确、流利，如果读书目标能够提前完成，则还要进行写字指导。第二课时再进行有感情朗读课文的训练。课堂实录及反思：一、课前谈话师：同学们喜欢猜谜语吗？你能给大家猜个谜语吗？学生出谜语、猜谜语。（反思：在课堂开始授课前，设置一个让学生讲说的环节，促使学生开口。在这个环节，我特别注意每一个学生，让每一个学生开口，这是让每个学生都进入学习状态的关键。尤其是那些从没有学习过的学生，让他们知道自己在这个课堂上不是局外人，也必须进行学习。）二、导入课题师：我这里也有个谜语

3、，大家也来猜一猜。“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”生1：青蛙。生2：小蝌蚪。生3：是小蝌蚪变成了小青蛙。师：（重复学生回答）（反思：课堂导入，是教学组织的重要手段，是为了让学生尽快地进入课堂。这次导入采用谜语的形式，对于学生来说难度不大，能调动课堂气氛。但是这个谜语其中很明显还表现出了小蝌蚪变成青蛙的过程，这一点和课文中相同内容如何更有效地结合起来，还值得思考。）师：说得真好！今天我们就来学习一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手，和老师一起板书课题。生随师一起板书。师：“蝌蚪

4、”两个字都是“虫字旁”。谁能说说为什么？生：他们是昆虫。师：昆虫？生：他们是小动物。（反思：学生表述明显不够准确。此时教师想找到更准确的语言表达来加以纠正，但是没有想到。到底为什么是“虫字旁”，估计很多成年人都不能正确表述。因此，一年级孩子在这里其实不需要很准确的语言，很明显他们已经理解了意思。）师：你还能想到哪些虫字旁的字？生：蝴、蝶、蚯、蚓、蜘、蛛、蛇……（反思：由一个虫字旁引出了虫字旁的字。一年级的重要任务是识字，而识字教学的进行可以时刻渗透。温故而知新，复习旧字，可以更加牢固地记忆新字。采用字串记字法是我经常采用的、比较高效的识字方

5、法之一。）一、学习生字师：这篇课文中有8个生字。老师把它们写到黑板上，如果你认识就大声地读出来。师逐个板书：灰、阿、姨、追、迎、顶、披、鼓（反思：1、生字板书顺序和书中不太一样，因为我有自己安排。“迎”和“追”都是“走之旁”，放在一起学习更科学。2、老师在板书时，学生能够很快说出生字，而且顺序都不乱，说明学生预习效果好。因此，接下来的教学不能再按照字音、字形一步步来进行，可以适当加快速度。）师：（指“姨”字）谁能说说“姨”为什么是“女字旁”？生：因为“阿姨”是女的。师：你还能说出哪些“女字旁”的字？生：姑、妈、婶、姑、娘、奶……师：女字旁的

6、字大都和女人有关系。（反思：此时，将“婶”字板书到黑板上，这个字很多学生都不大认识。并不是这课书中没要求认的字就不需要认，这是识字提前渗透的例子。学生见的次数多了，就记住了。）师：（指“姨”）请同学大声读。生读。师：有同学没张嘴，请再来大声读。生再读。（反思：课堂关注到每个学生，让每个同学都思想集中。这就需要教师不断提醒，不断通过简单的小环节调节课堂气氛，使学生专注。）师：来看“追”。“追”是什么部首？生1：坐车旁。师：还叫做……生：走之旁。师：迎、追都是“走之旁”，谁能说说为什么？生1：追，车能跑，人的腿也能跑，所以就是“走之旁”。生2：

7、迎，就是“欢迎”。人家来的时候是坐车来的，就是“走之旁”。师：欢迎的时候，我们还需要赶快走上去“迎接”。也和“走”有关。生3：老师，我还知道，运动会的时候，跑赢了是用腿跑赢的。师：你说的“赢”是输赢的“赢”，不是这个“迎”。（反思：此时，教师似乎可以将“输赢”两个字板书到黑板的一角。）师：谁能用“迎”组个词语？生：欢迎、迎接、迎来、迎春花……师：谁能用“欢迎”说句话？生1：欢迎你来我家做客。师：很有礼貌。生2：欢迎来饭店吃饭。师：饭店的门口经常写着……生：欢迎光临。（反思：关注学生在生活中认字、学习。）生3：客人来我家，我很欢迎他。（反思：

8、1、由字到词，再到句，符合学生认字规律，体现了扎实的语文能力训练；2、给更多学生语言训练的机会，倾听学生对知识的理解掌握情况。此处还可以让每个同学都再说说自己用“欢迎”造出的句子