如何指导学生行进小组合作学习.doc

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1、物理课堂教学中如何开展小组合作学习河东中学邝永坚新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使物理教学“动”起来，“活”起来。下面，我就物理课堂教学中合作学习的实践，结合本人理解谈一些粗浅看法。一、对合作学习的认识合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组或团队活动为基本教学方式，以培养学生的创新能力为最终目的。二、适时分组，获取最佳学习效果1、当任务繁重时，可采用小组合作学习如在学习八年级物理《杠杆》一节时，当介绍完杠杆的特点和杠杆平衡条件后，

2、在进一步学习杠杆的应用时，可事先布置前置性作业。我们的学生90%为农村的孩子，我让他们去搜集一些劳动工具或生活当中有关杠杆的知识；喜好体育的同学也可以去搜集健身器材中涉及到的杠杆的知识。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演，推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。2、当学生思考出现困难时，可采用小组合作学习我在物理实验课教学中及时进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践。一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事

3、半功倍的效果。《凸透镜成像规律》是初中物理学习中的一个难点，我在这节教学时，让学生分组后有关仪器的安装以及位置关系都让学生小组讨论后自己解决。在实验的过程中，发现同学们在一起讨论仪器的摆放、物距的大小，一起分析看不到像的原因，甚至还在争论改变物距时到底是移动蜡烛好还是移动透镜好，有争论声，也有赞同声。因为同学们经过操作相互讨论，所以类似像为什么要调节烛焰、透镜、光屏三者中心的位置，以及光屏上得不到像的其他原因都能很轻松的解决。3、当方法多样时，可采用小组合作学习如：有一组串联的彩灯当闭合开关后灯都不亮，已知其中1盏灯的灯丝烧断，请大家判断是哪盏灯坏了？所

4、需器材自选。有的小组提出用电压表检验，有的小组提出用电流表检验，有的小组提出再用一只完好的灯泡分别代替电路中的每一只灯泡，有的小组提出用一根导线来检验等。当然提出的方法中有可行的，也有不可行的，经过大家的讨论把不可行的分别排除。如果让同学们自己讨论，大家的关系是相互平等的，敢于发表自己的见解，能够让每个同学都参与到主动学习中来。三、合理分组，相互合作相互竞争第一，分组时应兼顾小组成员之间的差异做到“组内异质”。这里的差异应包括学生成绩、能力倾向、个性特征、家庭背景等诸多因素。合理搭配优化组合，四人一组较为合适，“组内异质”除了可以更好的发挥每位同学的作用

5、，同时还有利于组内成员间的相互学习。第二、分组还应做到“组组同质”。可以增加合作学习小组间的竞争性。如果小组与小组之间存在很大差异，综合能力较弱的小组，就会失去兴趣，那么这样的竞争也就没有任何意义，只有让每个小组成员都能体验到成功的喜悦，才能增强他们再次去争取成功的信心。四、及时、合理地对小组合作学习情况进行评价。以“尊重每个学生，让每个学生都有进步”作为评价合作学习最终目标和尺度，这有助于把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。1.评价的原则评价的原则要坚持教师评价、学生自评

6、、小组内互评、小组间互评相结合的原则。综合多方面的评价，给个人或小组的评分才是最公正、最具说服力的。同时，评价的方式也可以多样化，可以采用评分制，口头评价等多种形式来表实现，且评价要及时，最好当堂课就评价。2.评价的方法（1）对学生小组合作学习参与过程的评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。可以设计这样一组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。（2）对学生基础知识、基本技能的获得情况的评价这一阶段的评价可以通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些小测试，以检验本阶段学生基础知

7、识、基本技能的掌握情况。3.适当的奖励机制在适当的时候，教师可以根据学生得分高低，表现情况，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据学生年龄和喜好，制定相应的奖励形式。奖励形式不仅包括物质的（如铅笔、笔记本等等学习用品）；而且包括精神的（如奖状等）。五、物理课堂教学中合作学习存在的问题1、小组活动重形式，缺乏实质性合作。2、目标不明确，分工不落实导致合作学习费时、费力，难见成效。3、以群体讨论来掩盖学生的独立思考，学生的参与度不均衡。4、教师不深入或深入的不充分，不总结评价或总结评价不到位。