剪纸教育叙事-王.doc

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1、剪纸教育叙事安徽省凤台四中王海燕我们学校每学年都要举办一次教学公开周，是对全县开放，去年淮南市也派老师来听课了。本校教研组的老师都要听课学习的。这是很隆重的教学活动。这次我们美术备课组由我来上一节公开课。时间安排在2014年12月25日第三节课。2014年12月25日，刚下第二节课。七（8）班教室里就来了很多人，有外学校的美术老师，本校的校长，年级组长，班主任，以及本教研组的老师们，教室后面和过道里都坐满了。我首先提出了“你了解吉祥团花剪纸吗？”引起学生的注意力。介绍了吉祥团花剪纸的意义在于对“吉祥圆满，

2、幸福团圆，和谐相生”的人生哲学的祈愿与诉求。团花的圆就是和合的象征，中国人的精神就是以圆为象征的和合精神。热爱生命，追求和美的中国人素来看重圆形构图。那么我设问：“最初的圆形构图源于古人对什么的崇拜？”立即有学生回答“太阳”“月亮”。我感觉学生很聪敏。我着重详细讲解了吉祥团花剪纸的表现手法，当讲到谐音表现手法是借字的同音或近音表示一定的含义时，我举例如“荷、瓶”与什么同音时，学生立即回答了与“和平”同音、举“连年有余”时，学生答出了莲花，鱼、我又举“喜上眉梢”学生答出了喜雀和梅花。我讲解文字表现手法是直接

3、用文字表示意义，我问大家哪些文字表现吉祥的意义？学生们答出了“喜”“寿”“福”“春”“招财进宝”等。整个课堂上气氛热烈，我心里很激动，感觉学生真是知识面很广的。欣赏上届学生优秀的剪纸《吉祥团花》PPT，我引导学生欣剪纸《吉祥团花》。在欣赏中启发学生发现吉祥团花中运用了何种传统纹样？何种吉祥元素？这些传统纹样和吉祥元素又属于何种表现手法？是谐音还是寓意？是文字还是表号？学生在发现中开拓了自己的创作思路，学会吉祥团花创作方法。在欣赏过程中，随着画面的播放，掀起了整个教学的高潮，同学们的掌声和赞叹声此起彼伏，我

4、又复习了前面学过的知识，比如阴剪，阳剪，阴阳混剪，学生也全部回答出来，全部掌握。最关键的环节是学生们的创作，我提出了创作要求，1、运用剪纸语言设计一个吉祥团花图案。2、设计出一种传统纹样或吉祥元素运用到图案中，注意线的连接，构图的完整。3、挑选的是自己喜欢的传统纹样或吉祥元素，并写出喜欢的理由。可选用自己喜欢的剪贴方式。我提供剪纸样品,选择一些有代表性的，又比较简洁的团花剪纸图样，分发给学生参考。学生们在准备好的一张红纸上，按照自己的设想折叠。我开始巡视指导。这时，听课的老师也参与进来，她们也开始画稿。学

5、生拿到图样，有学生感觉很难，说老师能不能换简单些的。我让他仔细观察手中的图样，能不能找出吉祥的表现手法和传统纹样来？然后简化啊，设计到自己的团花中，折叠啊！学生发现了，很惊喜，说明白了。有的说老师我这个可以五折，有的说我的可以八折，有的说我的只能二折……也有学生举手让我帮他折纸。在巡视时，我也发现了不少的问题，很多同学的构图很小，根本没法剪。有的还反复涂稿。但是有的就是画的很细很小，我指出这样小，纸又叠的这么厚，该怎么下剪刀？怎么剪呢？我再次强调了剪纸的特点：构图丰满、造型简洁、形象夸张、线条明快。学生的

6、构图可以夸张，不要多次的涂改，设计时，可以添加自己的喜欢的纹样，去掉不喜欢的纹样。学生改正了。画稿时，我观察了到，坐在前排的一个男生就那么干坐着，还东张西望的。我就问他为什么不剪呢？他说太难了，不会啊。我立即给他找出一张简单的鸟纹的图案，我问他鸟纹是不是传统纹样？他说是的。我说你就把鸟纹设计到你的吉祥团花剪纸中。他说明白了。结果画好了，剪出来效果还不错，我表扬了他，他又问我要了一张红纸，还要剪。这样就很好啊。有两个特别的喜欢剪纸女生和我说要挑战难度大的，我说好啊，她们说要自己设计，我就好期待的。可能是氛围

7、好，大家都在比谁剪得好。在剪刻的过程中，我几次听见学生说，哎呀我剪断了，或是我剪丢了。我走过去发现，剪断的是双线画的太细小了。剪掉的是用剪刀时太用力了，没有掌握好力到，等于剪废了，无法修改，只能再重新剪一张了。有些同学手巧些的，我及时的表扬了剪的又快又好的，我阐述团花剪纸要通透,学生也理解了。临摹已经不是问题了，关键的是我希望学生能够创作出自己的剪纸来。这是有难度的，但不是不可能的。已经有很多学生可以自己创作设计，剪出自己的吉祥团花图案了。学生们剪出了作品，她们自己也是快乐的，大家笑着看自己的作品，也看别

8、人的作品，相互比较着，对于有创意的作品，我是高度赞扬的，对于不太理想的作业，我也是鼓励的，指出一些需要改进的地方，指出不足，学生也是很认真听的。最后，我请剪完作品的同学上讲台前，拿着作品展示给同学们，向大家介绍自己的吉祥团花构思和寓意，让大家欣赏了佳作。有些学生开始还害羞，后来也大方地和同学们一起分享自己成功的喜悦了，一阵阵的欢笑声洋溢开来。在课堂上我以及所有听课的老师们也在分享着他们的快乐和成功，这也激发了他们的创造力的开发