说课稿《生物的遗传现象》.doc

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1、小学科学六年级下册《生物的遗传现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学六年级下册第二单元“遗传和变异”单元里的第一课《生物的遗传现象》。《遗传和变异》单元是根据课程内容标准中“生命世界”里的“生命的共同特征”的相应条文编写而成。生物世界里生命通过繁殖一代代生存下来，生物在繁殖过程中由于自身或环境等的影响，而产生遗传或变异的现象。这就激发我们学生去学习和探究其中的秘密。如何让学生轻松地了解遗传现象的普遍性呢？这就需要对教材进行一定的分析。一、说教材和学情本册内容共有6个单元，第二单元《遗传和变异》是在学生了解了自然界动植物生

2、命基本形态之后进一步研究的一个重要领域：了解生物的遗传、变异情况，了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。我所说的《生物的遗传现象》的教学内容是主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象。最终让学生了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物的后代与亲代之间总保持着某些相似的特征，人们把这些亲代与后代之间相似的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很

3、像父母，这就是遗传现象。经过三年半科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法，学生对大自然，特别是身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心。对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和100多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学又不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。本课教学只要求学生初步了解遗传现象，并能对动

4、物和植物的遗传现象做出合理的推测。由此，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1、知道人的很多特征是可以遗传的，如外貌、性格、头发、肤色等。2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。3、了解遗传也是生命的基本特征。【过程与方法】1、能仔细观察并描述照片中的几个孩子及其父母具有的相似点。2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。【情感态度与价值观】1、体会到合作与交流的重要价值。2、感受遗传的神奇和美妙。本课最重要的教学目标是能仔细观察并描述图片或实物的特

5、征,知道人和动物的很多特征是会遗传的，对遗传的现象能作合理的推测和解释。同时会查阅和搜集有关动植物的遗传资料，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦的探索，意识到科学技术是一把“双刃剑”，能辩证地看待科学技术对人类的影响，愿意为遗传和变异这个科学事业做更大的贡献。教学重点：帮助学生认识生物的遗传现象。教学难点：对遗传的现象作合理的推测和解释。遗传和变异现象虽然很普遍，但从学生的角度来理解这种现象却有一定难度。我们既要让学生了解这种现象，还要引导学生学会用科学的态度去推测这些自然现象，并通过课前调查对遗传现象作出一定的解释。二、说教法和

6、学法1.说教法根据单元的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲授方法外，还采用了以下教学法：（1）探究发现法：从生活中最为常见的人的遗传现象入手，发现事物发展的内部联系，逐步引导学生认识动、植物，从而使学生了解遗传在不同生物中体现出的现状。（2）多媒体辅助教学法：便于教师在课堂上进行操作。教学观察中激发学生的学习兴趣，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、善于思考才能真正学好科学。根据教学内容，将上述方法综合地、交替地使用，充分地调动学生学习的积极性，较好地完成教学任务。2.说学法针对以上

7、的教学方法，适当采取了以下学法：（1）小组讨论法：根据小学科学探究序列安排，此时六年级学生应该以自主性探究为主要学习方式，因此采取小组讨论法作为主要学法是完全适合的。学生围绕教师提出的有关遗传的问题，在小组的群体中交流个人想法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识和了解。（2）观察法：为了提高小组讨论的有效性，结合相关活动，例如：在寻找生物间的相似处这一活动中，教师要在学生认真观察的基础上，引导他们用科学、准确的语言来表述自己的观点，避免概念模糊不清。有了理论的支撑和有效的教学方法，对于本课的目标达成就有了一个清晰的思路，下面就谈谈本

8、课的教学过程。三、说教学过程本课教材主要从三个方面来指导学生了解生物的遗传现象：1．从常见的子女与父母长相相似现象入手，了解什么是遗传现象；2．了解动物的遗传现象；3．了解植物也存在遗传现象。人们早就发现了生物的性状可以