tsp在妇产科护理技能教学中的应用研究

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1、】l4内蒙古中医药TSP在妇产科护理技能教学中的应用研究程艳摘要：从本校201l级护理专科学生中随机抽取100．&，随机分成实验组和对照组各50人，实验组在妇产科技能教学中开展TSP教学，对照组采取传统实训模式，出科后统一进行考试，分析两种教学方法的效果，并对TSP进行教学效果评价。结果：TSP教学组成绩显著优于对照组(P<0．05)，提示采用TSP实践教学效果显著，值得推广．关键词：TSP；护理技能中图分类号：R一4文献标识码：B文章编号：1006—0979(2013)35一OI14—02妇产科护理学是一门实践性很强的学科，其中的技能教学是

2、了护牛理解知识、应用知识、解决临床实际问题的能力。培养护生职业素质和临床实践能力的重要教学环节。随着医学教1．2I3教学方法：实验组和对照组均分为1O个小组，每组5人。实育模式的不断转变，传统的教学模式已经不再适应现代医学发验组每小组配备lTSP首先进行模拟情境设计，先给护生1份展，不能满足培养智能型、技能型、创新型医学人才的要求，TSP模拟医嘱，表明A己是正常产后3天的病人，需要进行会阴护理，是南标准化病人延伸出来的一种新的教学模式⋯，TSP是指具有TSP模拟病人不适的症状以及焦虑、烦躁的情绪，让护生对病人医学知识和教学经验的带教老师作为标

3、准化病人施教，对护生进进行病情评估，根据评估结果协助病人采取卧位、选择擦洗液，注行各项基本临床实践技能和多种临床综合能力的训练、指导和考意擦洗顺序，并针对这样的病人进行健康宣教。对照组由一位老核，费用不高且简单易行，可以给护生提供多次临床基本技能训师讲解本次操作(会阴护理)的目的、适应症、禁忌症、用物准备、练的机会，有助于提高教学质量，并可在一定程度上缓解医患关具体的操作程序、注意事项并示范该操作，然后分组练习，不给予系紧张，解决临床教学资源相对紧缺和不足问题。我校将TSP运模拟化标准化病人和情境创设。用在专科妇产科护理技能教学中，效果满意，

4、现报道如下。1．3教学质量评定：①技能考试成绩。②护牛对TSP教学质量的l对象与方法评定，自行设计问卷进行评定。1．1对象：采用随机抽样法将2011级专科学生100人分为实验组1．4统计学方法：采用SPSS13．0统计软件包进行统计学分析，采和对照组，实验组采用TSP进行技能培训f照组采用传统实训用成组t检验。模式教师示教一练习一指导进行培训，带教老师经严格培训由具2结果有双师资格的讲师担任，训练内容根据教学大纲由临床护理专家2．1两组护生技能考核成绩的比较见表l。和在校教师共同协商确定，统一标准。表1两组护生技能考核成绩比较(x+s)1．2

5、方法1．2．1TSP的挑选：TSP的入选标准：①具备一定的表演能力、具有5年以上妇产科工作经验和3年以上临床带教经验的舣帅型护理教师；②热爱护理教学工作；③具备良好的沟通技巧、准确的判断力和严密的逻辑思维能力；④注意力集中，记忆力好。在问诊和由表】可见：两组护生技能考核成绩经比较差异有统计学体格检查中能够专注，结束后能够正确回忆}己录，能给护生反意义(P

6、[n(％)]1．2．2TSP的培训内容1．2．2．1理论培训：学习sP的职责和意义，介绍医学教育的特点和目前培养sP的必要性，sP应用的国内外现状等，以动临床型护理教师参与教学的积极性和主动性，培养其高度的责任感以胜任TSP的教学工作13j。1．2．2．2熟悉女_j产科常见症状，并能准确描述病情特征。例如：阴道流血时是否伴有腹痛，腹痛的性质、持续的时间；阴道流血的诱因以及色、质、量等。1．2．2．3编写标准化病例，根据妇产科常见疾病编写标准化病例，将护生需要掌握的知识、技能和情感蕴在案例及患者的语言、由表2可见：护生普遍认同TSP的教学效果，

7、其中98％以上动作和情感中，把单纯的技能操作训练改变为融技能操作与思维的护生认为优于传统的教学方法；这种教学表演逼真，记忆深刻；能力于一体的综合能力训练。84％的护生认为提高了沟通技巧；促进了理论和实践结合；94％的1．2．2．4进行针对性健康教育：操作巾护士在进行健康教育时遇到护生认为提高了发现问题和解决问题的能力并大大缩短了与临的常见问题是健康教育内容简单，缺乏针对性教育，形式单一灌床实践的距离；全体护生都认为有必要继续开展TSP教学。输的多，反馈的少，没有形成护患互动。在应用TSP进行健康教3讨论育技能训练时由TSP根据预先设计的病例扮

8、演标准化病人，向护3．1TSP教学增加了学习兴趣，提高了实践技能水平。研究结果显生提出疾病相关问题并进行自身保健咨询。护生根据病人具体病示，实验组操作考核成绩优于对