小学数学教学论文 创设问题情景、培养创新思维.doc

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1、创设问题情景、培养创新思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在小学数学教学中，就要逐步培养学生不拘泥、不陈旧、勇于探索、勇于另辟蹊径的创新精神。而老师就要善于创设问题情景，引导学生主动参与、主动探索，培养学生的创新思维。一、创设问题情景，激发学生的求知欲望。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”在教学中为学生创设问题情景，就能激起学生强烈的求知欲望。例如我在教学“有余数的除法应用题”：“有7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？”时，我先让同学们分一分。孩子们通过动手操作，发现每人分2支

2、，但还剩下1支。这时有同学发出疑问：“这1支分给谁呀？”多好的问题啊，我抓住这个机会，让他们讨论。孩子们纷纷发表自己的意见，最后得出：“这1支铅笔是余数，不能分了，就是剩下的1支”。我又激发他们：“你们能自己做出这道题吗？”孩子们都很踊跃地在练习本上解答，我请一生在黑板上演示。很多同学都能列出算式，但只写了余数“1”的单位名称“支”，没有写商“2”的单位名称，答语也没有写完整。我又试探性地问：“商2表示什么？有无单位名称？”结合直观图，孩子们发现商“2”的单位名称也是“支”，答语应写成“每人分2支，还剩1支”。我又紧扣问题，让同学们思考：“这道题与以前学过的应用题有哪些相同之处，

3、哪些不同之处？”他们都很踊跃地发言，在一个又一个的问题中找到了“有余数的除法应用题”的特点，掌握了解题方法。接着我又出示：“40个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？”这时孩子们都很轻松地解题，有同学很快发现商“8”的单位名称是“袋”，而余数“3”的单位名称是“个”。我及时提问：“为什么会出现商和余数的单位名称不一样，与前面这道题有哪些不同？”孩子们又热烈地讨论起来，终于发现了求“每份数”时“商”和“余数”的单位名称相同，求“份数”时“商”和“余数”的单位名称不相同。我及时表扬了孩子们的创造思维火花，他们学习数学的兴趣更浓厚了。二、创设开放性问题情景，培养学生创新思维。思维

4、起源于问题，特别是一些开放题，会激起学生积极思维，满足小学生好奇、好胜、好表现的心理特点。在数学教学中，我经常选用一些开放题，让同学们讨论探讨，培养学生的创造思维，同学们也非常感兴趣。例如我请同学们用“4×3”编应用题，并先鼓励他们：“谁编出与其他同学不一样的应用题，老师就奖励一朵小红花。”孩子们兴趣很高，编出了“妈妈买了3篮苹果，每篮4个，一共多少个？”“同学们做了4朵红花，做的黄花是红花的3倍，做了多少朵黄花？”“一张桌子有4条腿，3张桌子有多少条腿？”“一辆汽车有4个轮子，3辆汽车有多少个轮子？”“一块黑板有4个角，3块黑板有多少个角？”“一只猴子有4条腿，3只猴子有多少条

5、腿？”“小明买了3支钢笔，每支4元，一共用了多少钱？”“一辆小汽车可坐4人，3辆小汽车坐多少人？”……学生的创造思维将教学过程推向一个又一个高潮。在填空“口÷口=6……1”中，同学们根据余数比除数小，填出了“13÷2=6……1   19÷3=6……1   25÷4=6……1   31÷5=6……1     37÷6=6……1       43÷7=6……1  49÷8=6…….1   55÷9=6…….1”等。有同学还填出了没学过“61÷10=6……1”。对一些较难的题，我都让孩子们在小组合作交流，讨论探讨。如“用1、2、3这三个数和运算符号（+、-、×、÷）及小括号编出6个算式

6、（每个算式里每个数只用一次），使得数分别是0、1、2、3、4、5”时，孩子们开始有一点畏难情绪，我及时鼓励他们，让他们充满自性。这时孩子们发扬不怕困难、勇于探索的精神，在小组合作交流，终于填出了“3-2-1=0      3-（2+1）=0     3÷（1+2）=1    （3-2）×1=1    （3-2）÷1=1    （3-1）÷2=1    3-2+1=2      （3+1）÷2=2            3×（2-1）=3   3÷（2-1）=3    3+2-1=4    （3-1）×2=4   3+（2-1）=4    （3+2）×1=5     （3+2）÷1

7、=5”等算式。对于学习困难的学生，我采用多鼓励表扬的形式，尽量为他们创造成功的机会。  三、诱发问题——创新思维的动力源泉。  学生思考的过程也是产生新思想的过程，其过程是锻炼学生的求异思维和发散思维，使学生学会质疑、解疑的本领。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，就要鼓励学生大胆提问，诱导学生联想，从而培养学生的创新思维。在教学中我鼓励学生遇事动脑筋，敢于发表自己不同的意见；鼓励学生突破条条框框的约束，能从不同角度思考问题、提出问题、争论问题，并寻求创造