初中美术教学论文 在美术新教材中的教学实践.doc

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1、美术教学论文：在美术新教材中的教学实践中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型。表现，设计。应用，欣赏。评述，综合。探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能

2、力、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学习的方式。   这些课程内容从不同角度为学生提供了一个宽泛的以学生为主体的体验学习空间，那么怎样在美术教学活动中实施以学生为主体的体验性学习呢？笔者从三个方面做一些浅显的分析。   一、体验性学习注重主客体的交融性   学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了

3、一对矛盾。所以开展以学生为主体的体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值

4、的体验，从而获得对学习美术的持久兴趣。   二、体验性学习注重学习主体的实践性   实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。例如在讲《我的故事》时，可以在课下动员学生自己搜集一些关于卡通的资料图片，预习一下关于卡通绘画的方法，在课上尝试互相之间以游戏的性质实践如何把现实的面貌转绘成卡通的人物面貌，尝试一下创造自己身边的卡通故事；课上也可以用多媒体展示丰富多彩的卡通作品图片，让学生更加深刻了解卡通，让学生更主动地以主体的方

5、式去创造身边的卡通故事，体验在实践中创造的乐趣！在一些创作性的绘画课中，可以同时出好几个题目，让学生展开联想，从不同的角度去探索，画出符合自己性情有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们会运用头脑中储存的一切信息，使创造潜能得到充分的发挥。   开展以学生为主体的体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得主动创造与成功愉悦的体验。1用心爱心专心