初中美术教学论文 反思性美术教学在教学实践中的运用

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1、反思性美术教学在教学实践中的运用【摘要】近年来，我国教育界对反思性教学给予了较多的关注，在理论和实践方面都做了较为深入的研究，取得了不少成果。人们把它看作是教师成长的阶梯，教师专业发展的助推器。教育教学是不断的“实践、反思，再实践，再反思”的过程，在《美术课程标准》明确提出要强调美术教师对自己行为的分析与反思。教师的成长等于经验加反思。教师反思的重要性不言而喻，反思性教学的推广也迫在眉睫。【关键词】美术  反思   教学实践   新课程引言：现实与理想始终是人类活动的一个重要维度，人类的任何活动都

2、是在现实与理想构成的维度中进行的。自２０世纪８０年代以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思性教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”或“反思性教师教育” 展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究”为导向的教育改革也正处于形成之中。 那什么是反思性教学？其真

3、正内涵是什么呢？杜威(J.Dewey)最早对教学反思进行了深入研究，他认为反思是“能够使我们的行动具有深思熟虑和自觉的方式……思维是把单纯情欲的、盲目的和冲动的行动转变为智慧的行动。”美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）认为反思性教学实践有三类：对实践的反思、实践中反思、为实践反思。许多中小学校认识到了反思性教学对于教师专业成长的价值，把它作为学校教学改革的一项制度来推行。教师对反思性教学也颇有兴趣，进行了大量有益的实践。本文就新课改下美术教学中如何实施反思性教学进行阐述。传统美术教学

4、只重视专业知识与技能的传授，把内容仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难激发出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，如把

5、“学会教学”与“学会学习”作为自己的两大目标，收到了较好的效果。一 、思在课前——使教学成为一种自觉行动都说要思前想后，这主要体现在课前准备的备课阶段，教师的教学设计不仅应设计学生的学习内容，而且应该反思，在之前学生在学习过程中表现出来的学习能力、学习兴趣以及在学习过程中碰到的问题，从而预计在接下来的学习过程中学生可能会遇到的问题。并且为此寻找合理的解决方法。‘比如在 七年级（第二册）《绚丽多姿的服饰》一课中先了解学生对服装的文化内涵、色彩知识的掌握程度，根据七年级两个班学生的特点分类设计作业。对

6、于七（1）、七（2）班中动手能力较强的学生，布置设计校服，画出服装效果图并自带“洋娃娃”做模特制作成衣。其他学生要求做出平面效果图，根据效果图完成情况再酌情考虑制作成衣。预测学生在学习过程可能出现的问题，如人体比例、色彩的搭配。针对一些基础薄弱学生对人体比例掌握不够，预先设计好人体模板，有困难的学生可借助模板来完成服装设计。对于色彩搭配，可以把网络上的装扮类的小游戏（对人物进行化装、换衣）引到课堂中，让学生去讨论各种搭配的效果是否得当。在小游戏中操作快捷，效果明显。综合学生情况结合教材特点设计重难

7、点，整个课堂设计由浅入深、循序渐进：服装欣赏----色彩搭配----花色搭配—服装设计----服装展示。遵循了《美术课程标准》里“注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以‘接近社会、贴近学生、学以致用’为原则”的要求。从欣赏入手，激发学生对服装的兴趣，色彩搭配、花色搭配尝试，引导学生掌握服装搭配的技巧，帮助学生学会运用各种元素搭配和设计出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，服装设计、展示，培养学生设计创意思维能力。  二、思在课中——使教学过程高效有序进行这

8、主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。在六年级（第一册）《我喜爱卡通》一课中，前部分时间根据原先的教学设计，采用谈话、欣赏、教师示范等方法，把画漫画技法要点反反复复多遍讲解，学生看的很热闹。提了作业要求后再让学生观察写生，结果是我讲的口干舌燥，而学生的作业中只有少见的几个合格。在后面剩下时间里，我马上调整了教学方式，我请班上的两名特征明显学生做模特，一边讲，一边演示，