课堂提问艺术.doc

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1、1、问题的提出应一定的启发性在教学过程中，问题的提出要么是对前面知识的总结，要么是对要讲内容的引入，要么对知识的拓展和延伸，要么是对知识的应用和创新等；无论怎样，问题的提出，除达到以上目的外，更重要的是启发学生找到解决问题的方法，从而获得更多的知识或提出更多的问题。2、问题的设计应有一定的层次性问题设置是为了激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性。在设计问题时，一是要根据学生现有的知识程度；二是要符合学生的认知规律。这样的问题才能引起学生的兴趣。所以在设计问题时，应由表及里、由浅入深，具有一定的层次性。3、问题的形式应灵活多变课堂提问的形式应

2、灵活多变，以此来启迪学生的思维，培养学生的问题意识，学会怎样来发现问题和提出问题。在课堂教学过程中，可以是同一知识点引发不同的问题，也可以是同一问题，从不同的角度进行分析；或者是由实验引发问题；或者是由理论进行应用等。形式多样化的问题有助于学生保持听课的热情，模仿甚至掌握提问的方法。4、问题意识应贯穿课堂的始终在平时的教学过程中，往往是上课前提一、两个问题对上节课内容的复习或引入新课，或者是结束时提一、两个问题对本节课的内容进行归纳总结，或者是教学过程中提一些问题进行质疑等；虽然提问在课堂中存在，但并没有将问题意识贯穿课堂教学的始终，没有带领学

3、生循着问题去分析教材获得知识以及掌握获得知识的方法，这也就难以培养学生的问题意识和创新能力。所以，课堂提问应循着教学内容的主线，由始至终地进行，让学生感知到所学的知识是自己一步一步分析得到的，同时知道分析此类问题的方法和技巧，并在分析过程中遇到疑惑时提出新的问题，深化自己的思维能力。