语文训练要突出重点.doc

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1、围绕语文课的争议特别多，谁都可以批评语文。媒体也喜欢拿语文说事。编教材应当注意采纳那些中肯的建设性的批评，也应当对无聊的炒作有抵制力。这次课标修订，也注意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的意见，但更主要的工作，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。这里我说说对新课标修订的一些理解，也许对我们讨论教材编写会有些参照意义。这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，新课标就有比较明确的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的

2、综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把关于工具性与人文性关系的争议梳理清楚了。我们编教材要强调人文性，但要编得自然一点，不用去刻意突出，更不要把人文性与工具性两者割裂开来。要聚焦语言文字运用，人文性是在其中自然呈现的。关于语文知识的问题，也是有些争论的。现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞等知识，并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等

3、概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，办法是“随文学习”，不必追求系统性。这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的知识，不过并没有采纳将语文知识“细化、系列化”的建议，因为过分细化和系列化，有可能繁琐，对教师造成束缚。教材编写还是要有自己的语文知识及能力训练的体系，各个选段甚至每个单元都要有“把得住”的教学要求，下面我还会谈这个问题。