莫高窟教学设计11.doc

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1、《莫高窟》第二课时教学设计【教材分析】《莫高窟》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，这篇文章介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。【学情分析】由于学生知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体课件帮助学生了解莫高窟的情况，能激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。【设计理念】小学语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人处事的基石。在小学语文阅读

2、教学中，按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行教学。其中“导读达标”部分可分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。整堂课围绕阅读展开。【教学目标】1、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句展开具体描写的写作方法。2、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。【教学重点、难点】1、理解课文内容，掌握莫高窟艺术的特点。2、凭借课文具体语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。【教学准备】1、自制课件。2、有关莫高窟飞天的资料，莫高窟文物被帝国主义分

3、子掠走的资料。【教学过程】一、自读积累交流描写莫高窟的词语或者对莫高窟的评价【设计意图：课前的积累为我们学习语文埋下伏笔，这一积累为的是在后面的教学中让学生能学以致用，这也更体现了我们语文工具性的特点。】二、导读达标（一）、复习导入：本文介绍了莫高窟哪几方面的艺术宝藏？（彩塑、壁画和藏经洞）（二）、精读品读，感悟语言1、学习课文第2自然段（1）朗读课文第2自然段问：这一段围绕那句话来写的？（2）课文怎样描写个性鲜明，神态各异的？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）理解“个性鲜明、神态各异”。（3）“慈眉

4、善目”“威风凛凛”都是形容神态的词，你还知道哪些词语是形容人神态的？（4）从这些描写中，我们可以体会到彩塑的哪些个性？（菩萨是善良和蔼的，天王是凶猛善战的…）（5）课文还描述了一尊卧佛。出示：“这尊卧佛长达16米…”①指名读②16米有多长（两间教室那么长）③课文是如何描述这尊卧佛神态的（眼睛微闭，神态安详）从这里可以看出卧佛的什么个性？（脾气温和）（6）这些彩塑非常逼真，课文用了哪些词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生…）（7）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人赞叹，你会发出怎样的赞叹？【设计理念】

5、课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。所以在感悟、讨论、交流的基础上，我设计多种形式的朗读，而且，让学生参与到朗读的评价之中，使学生在课堂中体验到成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐愉快。2、学习课文第3自然段过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（1）默读第3自然段。（2）这一自然段围绕那句话来写的？（3）从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？（有…有…有…）（

6、4）但其中最引人注目的是那成百上千的飞天，壁画上的飞天都有哪些形态？（有的…有的…有的…）（5）从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）请你想象还有什么样的飞天？小结：画家用那特有的蜿蜒曲折的长线，为人们打造了一个优美而空灵的想象世界，所以说看到这精美的壁画就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。3、学习课文第4自然段过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。（1）课件出示藏经洞图片（2）藏经洞里藏有什么？生读这段话回答问题。理解：曾、六万多件、大量珍贵、掠走。（3）大量珍贵的

7、文物怎样被帝国主义分子掠走呢？（出示敦煌文物流失的相关资料）藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。而此时，清政府却守着摇摇欲坠的清王朝，浑然不知，到1910年，在中国学者的呼吁下，清政府下

8、令将洞中其余遗书全部运京，移交京师图书馆（今中国国家图书馆前身），但在运京途中，又被一些官员监守自盗，许多精品丢失，长卷撕为断片，真迹被赝品假冒，敦煌遗书再次遭受人为破坏。（4）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？（5）藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑