王成超的评课记录.doc

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1、王成超的评课记录宋林老师执教《牧童》评课《牧童》这堂课宋林老师追求的是课程视野、教材视角、教学视域的融合。整堂课的设计体现了一个“巧”字。1.从课程视野看：宋老师的教学着眼于课程内容，也就是根据《牧童》这首诗老师选择的是要求学生学会的那些语文知识、方法、技能方面的内容。这堂课中，宋老师所选择的课程内容非常明晰：一是教《牧童》这首诗中有价值的东西，如：学习古诗中的生字，能有感情地朗读并背诵古诗。二是跳出这首诗，进行儿童诗的拓展，从整个课程视野进行设计。如：通过学习吕岩的《牧童》，引出了栖蟾的《牧童》，引

2、出了学生平时积累的儿童诗，，最后又拓展出示了刘驾,卢肇,黄庭坚的描绘牧童生活2.从教材视角看：首先是教师诗化的语言让我们感觉到了这堂课是在教学古诗。其次是教师把握住了古诗“精炼、跳跃、浓缩”的特点，将四句诗渐渐地读胖读厚。对于小学生来说，诗的学习本身就是难点，再加上牧童无忧无虑、安然恬淡的生活，和孩子有着时空的隔阂，所以体会诗的情感是本课的教学难点。老师处理时就非常得“巧妙”，她让学生“抓诗眼，边读边想像”。如：孟老师在引导学生学习《牧童》诗时说，“请同学们一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像

3、？”然后就围绕这个核心问题展开教学，抓住“铺”“弄”“卧”对原野、弄笛和卧姿展开想像，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪与诗人产生共鸣，感悟牧童的悠闲自得。学生通过想象感受了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。3.从教学视域看：教师关注到了“怎么教”，“怎么学”。纵观整堂课，“读”贯穿始终。而且，在“读”中自然而然地链接了唐代侍僧栖蟾的《牧童》。整堂课设计巧妙，课堂效果非常有效。这样的课堂既实用又有美感，雅俗共赏。孔蓉老师执教《画满画儿的圆月亮》评课《画满画儿的圆月亮》是一篇文

4、笔优美,充满童趣,极具想象力的童话故事.通过熊先生帮助小松鼠实现在"圆月亮上"画画的愿望,描绘出了一个美好的童话世界,从中可以体会出对兴趣的执着,合作的愉快,创造的成就.整节课很注重两个“读”：读进美好的童话世界,读出个性的童趣体验.读通课文是低段阅读教学重要的过程,是感受,体验文本的前提和手段,必须扎实落实。首先,一开课教师就用多媒体课件呈现了一幅极具想象力的美妙的画面——海报深蓝的天空中一轮圆月挂在森林上空.(课件),孩子们一下子兴奋起来,紧接着,老师让学生走进这个情景,想象一下:"月亮像什么",

5、进行说话,激活了学生生活体验,激发了学生学文兴趣。其次，教师采用了这样的层次帮助学生读通课文:让学生自由读文,借助拼音读准生字词;然后让学生自由练读难读的字,词句,在这一学习过程中,孔老师采用了这样三种教学方法:1、自主选择,交流互动.。2、品词析句,体悟人物。在品析熊先生这个角色时，教师带领学生抓住熊先生的语言、行为,采用多种形式引导学生走进文本,从而品味熊先生的心灵之美。纵观整堂课，设计巧妙，“读”贯穿始终，课堂效果非常有效