李晓凤《从现在开始》说课稿.doc

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1、帝斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激动、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。让课堂流淌民主的气息、充盈着人文的色彩，活跃张扬的个性，散发生命的芬芳。以读促悟 以说促悟——《从现在开始》说课稿一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯

2、和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。二、关注学生说策略在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。1、说教法情境教学模式适合本班

3、学生实际，我们采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而建构情景化、情感化、个性化的课堂空间。。2、说学法俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中体验四种动物的性情，明白课文蕴含的道理。三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我们定下了三个目标：1、认知目标：理解课文内容

4、及文中重点词句，理清课文条理。2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。四、说教学流程首先是复习巩固。   识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复

5、现、强化，一定会打牢识字的基础。所以本课通过第一、二两个环节进行复习字词，，读通课文。接着是抓重点词句进行朗读指导，体验角色。这一环节我们设置了两个关键问题，三次讨论交流，四次字词练习和四次主要朗读指导来达到目标。《从现在开始》共有5个自然段,讲了狮子，二三段结构相同，猫头鹰、袋鼠上任；第四段是猴子上任,课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。在处理这四种动物时侧重各不一样，处理狮子时,主要是通过模仿狮

6、子发布命令来体会“万兽之王”,处理猫头鹰和袋鼠时,有感情的朗读,并创设情景,理解“议论纷纷”和“叫苦连天”，感受“摇头”和“直摇头”，从而体会语言文字的精妙。在处理猴子时，让学生转换角色，从而理解小猴子要大家照自己习惯的方式过日子，体会大家高兴、自由的心情。这样教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。最后为升华拓展部分先讨论小猴子为什么成了新首领。走进文本，还要读出文本。文本中鲜活的例子，可以引起学生的联系。抓住联

7、系，拓展学生的知识视野，体现了语文教学的综合性和实践性。然后通过两个相联系的环节达到目的，并结合班级多民族实际说话练习，升华情感