小案例及反思.doc

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1、《第八次》教学小案例及反思1、但后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？（1）默读第三、四小节。思考：A布鲁斯王子在磨房里看到了什么？B布鲁斯王子看到后有什么表现？2、从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？多媒体出示三句话反复朗读体会[一阵大风吹来，丝断了，网破了。][就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。][直到第八次，它终于结成了一张网。]A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠

2、倒呢？C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。（3）小组合作交流、讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”）（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？（“猛得跳起来”、“喊道”）（5）指名边表演边朗读第4小节。（6）(让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什呢？)4、蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。5、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？(小组合作交流讨论，编写课本

3、内容。)反思﹕上次，教研室来检查，张老师特别指出“学生在课堂上能不能顺利进入自主学习状态，学习任务的呈现起着至关重要的作用。”“精心设计学习任务是基础，任务设计不当，效果往往会适得其反；科学呈现学习任务是关键，呈现方式不当，学生将无法完整准确地接受学习指令。”在这节课的教学中，我设计了两个学习任务﹕1在让学生完成第一个学习任务“画出表现布鲁斯心情的句子和让你感动的词语，体会布鲁斯的心情”时，由于我对任务的表述不明确，致使学生不能快速地领会任务并投入学习，（有的学生根本就不明白任务要求。)2、而在展示小组合作交流中我

4、没有紧跟设计的学习任务引导学生交流、讨论，结果学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。当一个学生表演的时候，其他学生不好好看，而是哄堂大笑。让人感觉展示交流不是在交流学习任务的完成情况，没有给学生“铺好路”——他们不知该怎么走了，学生的学习积极性、自主性自然调动不起来。针对这

5、种情况，我问了问王小宁老师，她告诉我，首先，要特别强调学生学习任务必须明确、易操作，可检测，在“展示交流”环节中要紧紧围绕任务来展开教学。总之，我们在落实“小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践”进行教学时，必须做好学生的“铺路人”，引导学生交流、讨论，自由表达。我首先要做的，就是好好学习，认真反思，积极改进。廖妮娜10---27