小珊迪案例与反思.doc

《小珊迪案例与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小珊迪》教学案例及反思教学案例我在教学读演中感悟，体验小珊迪品质的时候，具体是这样进行的：师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从1—8节中找出有关句子，想尽办法读好它。（生自由读）师：谁来读读小珊迪的第一次哀求。（指名读）师：你为什么这样读？生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。师：读得很好，特别是你那表情。师：只哀求了一次吗？生：不是，老师，我来读第二次（生读）师：你为什么这样读？生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，所以既要读出可怜的语气，又要读出请求的语言。师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文

2、。生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。师：“小男孩想了一会儿”，你会怎么想呢？生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧！那就便宜些，赶快卖出几盒，去买点东西吃。生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴，给弟弟买吃的，弟弟会饿死的。再便宜些，也许他会买的。师：你们能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）师：当“我”决定买一盒时，却发现没有零钱，于是说……生：（读）“我明天再买吧……”师：读了这句话，有什么问题吗？生：这里的省略号表

3、示什么意思？师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求，（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。（多媒体播放小珊迪四次哀求片断，幻灯出示四句话）师：看完多媒体的播放，你发现小珊迪说这句语气上有什么变化？生1：一次比一次急。生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。生3：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。师：你们体会得真好，让我们一起来读一读。生：读（分男女声比赛读）师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出文中

4、一个词去概括它。生：纠缠。师：对了，像小珊迪这样的要求“我”买火柴就是“纠缠”。可见，小珊迪是多么的可怜。师：课文第1自然段，哪些句子也可以看出她可怜呢？请大家找出来读一读。生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）师：小珊迪为了得到1便士苦苦哀求，而面对4个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？（生自由读9—11节）师：课文中有写小珊迪弟弟小利比还钱的内容吗？生：没有。师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话。（配乐，多媒体出示片断：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，躺在床上痛苦地呻吟着，

5、小利比看到了……I）师巡视、指导，参与到学生的交流中去。师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。（生上台表演，2组）生表演完，师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学生，应该像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。教学反思：本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：1、积极、主动、参与本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过音、影等各种辅助手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生

6、的阅读期待使其走近文本，速入文本，产生真切的情感体验。以读悟、观察联想、思辨探索、全员参与讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对小珊迪的同情和敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。2、以读为主，以情动人朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到以读悟情，以读促思，以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，营造了浓厚的情感氛围，学生始终沉浸在对小珊迪同情和敬佩的情感之中，小珊迪外在的形象和内在的精神深深地刻在孩子们的心中，

7、使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。