翠峦三中刘洪巍说课稿.doc

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1、《平移》说课教案一、说教材刘洪巍从《课程标准》看，图形的变换是“图形与几何”领域中的重要一节，平移是本套教材中引进的第一个图形变换。而教科书将“平移”安排在本章的最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的应用;另一方面是通过引入平移，可以尽早渗透图形变化的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法。并且也为今后研究轴对称、旋转等提供了参考。二、说学生虽然通过小学的学习，学生对于平移已有一定的认识，并能从平移的角度欣赏生活中的图案，但是要理解和掌握平移的概念及性质，学生必须具有线段相等，平行线判定等知识的储备

2、，同时还要有一定的观察、归纳、探索的能力。因此，需要在老师的引导下归纳性质，并逐步构建探究的思路。三、说目标根据新课标的要求和学生的实际情况制定以下教学目标：1.知识与技能：结合生活中的具体实例认识平移，探索、理解平移的基本性质。2.方法与过程：通过现实生活中各种丰富的实例，学生体会图形的平移现象，并且感受图形平移的主要因素是移动的方向和距离，探索它的基本性质。3.情感态度价值观：通过积极参与对平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，体现平移的美学价值。4.教材重、难点：依据新课标的要求，分析学生的

3、实际，确定教学重点是平移的基本性质及其归纳过程，难点是构建探究平移基本性质的思路。四、说教法、学法依据本课的特点和学生的实际，我主要采用启发性教学和激趣教学的方法，力图在教师的引导下，通过学生的动手操作、观察、归纳达到合作探究的目的。五、说过程㈠创设情境，引入新课我利用初一学生极强的好奇心、求知欲，展示几组生活中的图片。通过问题，引导学生从图形特点的角度去观察图案移动时，所具有的共同特点，启发学生利用小学学习过的有关平移知识，并尝试描述，总结归纳出平移的概念，即体现了中小学知识的衔接，又为本节课的教学做好铺垫

4、。㈡小组合作，探究性质爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探究。利用这一特点，为了突破本节课的重点平移基本性质的归纳。设置了三个栏目，首先在一张半透明的纸上，让学生画出一排形状和大小完全一样的雪人。这一活动极大的激发了学生的学习兴趣，但是学生在活动的过程中出现画出的雪人并不是一排，我让学生讨论，如何解决这一问题，学生马上想到先画一条直线，然后再按这条直线的方向画出雪人。另一方面学生注意到，如果移动的方向不同，得到的效果不同，对于这一问题教师要及时的展示学生的作品，并且对画

5、得好的同学及时的好评。在这个活动过程中学生动手参与强，效果好。其次，让学生通过刚才的画图，猜想两个雪人对应点连线的位置和长短的关系。再次通过学生的测量等简单易行的操作，进一步确定平移前后两个图形中“连接各组的对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等”的基本性质。这样不但调动所有学生的积极性，并且使学生由被动接受变为主动探究。再通过小组的交流相互补充，在平移方向不同的情况下进一步归纳出平移的性质。㈢运用新知，深化理解例1的设计，在方格纸上完成三角形的平移，这一活动的设计主要通过学生动手作图，感知平移图形的过程

6、实际是图形点的平移。因为点是构成图形的基本元素，所以要深入研究图形变换，应该从研究点开始。这样设计引导学生对平移的性质进一步的理解，并且为今后探究轴对称、旋转等提供了参考。并且在本次活动中学生因为有方格纸为依托，完成的效果非常好。例2的设计是在例1的基础上进一步巩固平移的性质，让学生感受平移的主要因素是移动的方向和距离。但是在本次活动的过程中学生出现作图不规范的现象，教师及时的加以点评，并对好的作品及时的展示。㈣乘胜追击，巩固练习根据学生的个体差异，在练习题的设计上力求做到多样性，做到分层次教学。因此，我设计

7、了三个题型，第一题为选择题：主要是巩固本节课的教学重点，题型简单，学生完成的很好；第二题为灵活应用：主要利用平移的性质计算图形的周长，难度适中；第三题在设计上应用平移的性质解决生活中的实际问题，力求靠近中考，并让学生自己设计一种小路情况，不但拓展了学生的思维，并且把学到的数学知识应用于实际生活，体现了数学与现实生活的密切联系。㈤板书小结由于本节课的知识比较简单，板书与小结由师生共同完成，力求做到简明、新颖、重点突出，有助于对整个教学过程的理解。㈥作业从学生的年龄和心理特点，力求作业具有趣味性，所以让学生利用所

8、学的平移知识设计一幅美丽的图案，不但锻炼了学生动手操作的能力，进一步感受数学与现实生活的密切联系，体现平移的美学价值。六、课堂评价分析对于学生学习效果的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成与发展。在教学各环节中，我注重采用学生自评、互评，教师评价相结合的多种评价方式；采用课堂观摩，课后作业等多种形式，多层面了解学生，在教学过程中对发现的问题，及时调控教学进程。