翠鸟的教学设计.doc

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1、教学目标   1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。   2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。   3.能联系上下文理解课文中的一些词语。   4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。  教学重点、难点    抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。  教学时间 三课时  教学设计                 第一课时  一、教学目标    学生初读课文自学生字、词,查字典联

2、系上下文理解词语。  二、教学重点、难点    查字典联系上下文理解词语。  三、教学过程  (一)学生按照要求自学生字、词。    1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。    2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。      即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。    3.让学生按要求自学生字、词。    4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:  (二)检查自学。    1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。     (1)读准字音。  

3、     “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]     (2)给带点字选择正确读音。        腹部   f)√   疾飞   j0√   逮翠鸟   d3i√        f(          j@7i    2.指导学生识记字形:     “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。     “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。     “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。     “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

4、     “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。     “腹”是左右结构,左边中间是“日”。    3.区别形近、同音字,作巩固练习。      褐(   ) 衬(   )  疾(   )  待(   )      喝(   ) 衫(   )  急(   )  持(   )      锐(   ) 饲(   )  希(   )  泡(   )      说(   ) 词(   )  稀(   )  饱(   )  (三)理解词语:    1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。    2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查

5、字典,联系上下文理解词语。      以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。    3.出示词语,让学生作巩固练习。     锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。     鲜艳——又鲜明又美丽。课

6、文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。     清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。  (四)介绍翠鸟。   1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。   2.出示图片或标本让学生看。  (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。  (六)作业:朗读课文,写生字、词。                 第二课时  一、教学目标    借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。  二、教学重点、难点    抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文

7、内容。  三、教学过程  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。     这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。     教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。  (二)抓重点句,读懂课文内容。    1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜

8、色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。    2.出示思考题:     翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?    3.指名回答:      

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