给孩子一个选择的台阶.doc

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1、给孩子一个选择的台阶代正华 我从班上老师处听说杨乐怡小朋友入学到现在，她在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。我对她反复劝导，她低着头看也不看我。又到午餐时间了，香香的饭、配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，杨乐怡怎么了？她用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了，杨乐怡？”她低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸她的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，她就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原来如

2、此。我从她的父母亲那里得知杨乐怡的偏食从小就开始，家人一直想要改变她的偏食现象，可在家中老是实行不了，她们希望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使她有心里负担。何不换一种方法试试呢？比如允许她少吃一点呢？于是，我对杨乐怡说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对她拍拍肩。从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她是来说是个心理负担，而我采取的是：给她一个选择的台阶，使

3、他减轻心理负担，于是了她就能愉快而轻松地进餐了。由此我联想到：每个孩子有内她心的想法和需求，而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。