狐狸和乌鸦教后反思.doc

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1、《狐狸和乌鸦》教学反思2013年12月12日第五节《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。学完了《狐狸和乌鸦》这一课，我对这句话的理解就更深了。一、善于引导学生自主学习。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导自主学习，去思考，去实践。在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐

2、狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，教师只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。二、以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次问候，我一步步引导，让学生体会出狐狸的虚情假意，体会到狐狸的狡猾，并借助朗读把自己的感悟表现出来。除了这种个性化朗读，我还采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。在学生反复朗

3、读课文的基础上，理解课文内容后，引导学生对照插图及狐狸的三次说话，乌鸦的三次不同表现进行复述，复述时要用上书中的好词好句，也可以适当的展开想象让学生复述故事。培养学生的说话能力和语言组织能力。三、课内外结合，勇于探索“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”这是《新课标》中明确提倡的。因此，在教学中教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，我布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”并试着完成片段练习《肉被叼走之后

4、》。通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。