谈高职＂方法能力＂的培养——行动导向教学法探讨

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1、2010年10月第1O期高教论坛Oct．2010．No．10HigherEducationForum谈高职“方法能力’’的培养行动导向教学法探讨韦诗呐(柳州职业技术学院艺术设计系，广西柳州545005)摘要：行动导向教学法的理念中，认为方法能力为整个高职教育培养中最基本的能力目标，如果在低年级的学生中进行足够的训练来提高学生的方法能力，在高年级实训中，不同任务、不同情境的项目的教学效果则会有很大的提高，行动导向教学中要有目的的转变以专业知识学习为主的教学设计，要增加甚至转换为一些基本能力培养的教学内容。关键词：职业行动能力；社会能力；德国双元制；团队教学中图分类号：G

2、642文献标识码：A文章编号：1671—9719(2010)10—01ll-02作者简介：韦诗呐(1974一)，女，壮族，广西柳州市人，硕士研究生，讲师，研究方向为环境艺术设计。收稿日期：2O1O—O5一O4修稿日期：2O1O—O7—25行动导向的学习本质上是与具体的职业行动联然而，德国双元制职业教育的倡导人之一，埃斯系在一起来培养学生的能力。传统的教育是以教师林根教师继续教育学院的托马斯胡革(Thomas为中心，目标是知识的增长，行动导向的教育中课堂Hug)则提出：能力的培养是有层次的，这三个能力目的不仅仅知识的增长，而是要提高职业行动能力，的培养并不是在一个层面上

3、，它们的关系是层级关专业能力与跨专业能力同等重要。为了实现这个目系，其中专业能力处于最下层(图2)，方法能力为整标，在行动导向教学方法中，特别注重方法能力的培个高职教育培养的最基本的能力目标。以专业知识养。因为在独立完成一个项目或工作任务时，要同学习为主的教学设计必须增加甚至转换为一些基本时面对、解决很多问题，要求执行者有很高的综合能能力培养的教学内容。力而不仅仅是专业知识，因此对待项目或者-V作任务的方法能力尤为重要。一、“方法能力”在职业行动能力中的重要性社会知识和信息变化迅速，学校的专业知识教育很难迅速跟上社会的需求，为了让学生能够适应迅速变化的劳动力市场，学生

4、必须具备由专业能力、社会能力和方法能力组成的行动能力，也就是说，任图2何职业教育的目标都是使学员具备行动能力。我们知道，职业行动能力包括三个方面：专业能原因为：(一)具备良好方法能力的学生能够自力、社会能力和方法能力，这三者的关系在大部分人的主提高学习的效率和适应企业不断变化的需求，因观念中是平等的，处于一个层面上，并且呈交集状态(图此，方法能力的训练为高职教学中处于最基础的训1)，中间的交集部分，就是学生综合能力，是高职院校的练目标。(--)高职学校人才培育的目标不仅仅是针培养目标，我们很多教学培养计划也是基于这样的目标对企业的“劳动的人”，更重要的是培育“一个完整

5、的来设计，三者没有重点和突出点，都要涉及。人”，方法能力的加强，会有效的带动社会能力的提高，最终达到专业能力提高目标。对于“方法能力”的培养目标，胡革认为是：应该能够使学生将他们已学到的和使用过的技能和经验灵活的、创造性的应用到新的、不熟悉的情境和行动领域中。对于学生来说，就是能够认识任务结构、运用与评价问题解决方法和决策过程、能独立的把已图1经获得的知识运用到特定的，没有预先给定解决方】】】法的任务中，有效的学习策略，比如，能快速而准确在从学生进入校门之前，教学培养计划就应该的学习新东西的能力。对整个教学有个完整的考虑，使学生开始学习的第具体起来有很多，包括“毅力”

6、“耐力”“表达能一天，就开始了方法能力的培养，贯彻到每一堂课力～~c-7-理解能力～自我减压‘自我激励”“自我控中，每一门课程中。方法能力的培养目标，不仅仅是制”“集中注意力”等，简单说，就是解决问题所应具在专业课堂上进行，也要与非专业知识的基本文化备的一些基本素质。这些素质，在高职的课堂上，是素质课程学习结合，如“高职语文”、“高职英语”、“一些教学方法能够顺利展开的基础，如项目教学法。思想道德修养与法律基础”等。(--)设计一些简单的项目，从最基础的方法能二、行动导向教学中对“方法能力培养”的设计力培养开始行动导向教学，其思想来源于著名的心理学家如：阅读能力培养，

7、对文字资料的归纳和表述，皮亚杰提出的建构主义学习理论，他认为知识不是根据关键词来建立文章资料的逻辑思维结构。通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借把一些本来过去由教师“告知式”主讲的理论性助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习内容，整理出来，选择出要求学生必须掌握的关键资料，通过意义建构的方式而获得。词，让学生在文章中找出，在卡片上通过图表的形式以项目教学法为例，项目教学法的特点是以实来表述出关键词之间的逻辑关系，然后通过让学生际的项目、任务为对象，先由教师对项目进行分解，进行互相交流表述自己对关键词的理解，来强化阅并作适当的示范，然