湖心亭看雪闫改叶.doc

《湖心亭看雪闫改叶.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《湖心亭看雪》教学设计课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累,感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标：1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3、诵读课文，理解文意。积累文言词汇。重点：1、学习白描的手法2、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣难点：把握写景、叙事与抒情的关系。课前检测：1、指名学生上台提问全体学生课下注释识记情况。2、教师检测词语解释更定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。桡：撑划。拥：围裹。

2、毳衣：毛皮衣。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。一白：全白。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更有（gèng）：还有三大白：酒杯客此：在此地客居。客，客居。及：等到。教学过程一、诗词导入西湖美景，古来共谈。回顾写西湖的诗句。白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。水光潋滟晴方

3、好，山色光濛与亦奇师引：季节不同，天气不同，西湖的景色自然不同；心情不同，文人笔下的西湖就更不相同。二、作者了解出示文学常识。了解张岱身世。三、诵读欣赏1、指名学生范读。2、齐读。3、赏景作者看到西湖雪景是怎样的，画出来。齐读。挑生描述情景，参考翻译。内容上写法上跟我们平常描写的雪景有何不同？学生谈看法。再结合咏雪诗句比较。明确：可以具体细致，生动形象，或采用修辞。而文中写景简洁朴素自然。不加渲染，烘托，这种写法叫白描。回顾学过的运用白描的句子。4、叙事再默读第2自然段。感受情境，联系有关知己的诗句。出示：同是天涯沦落

4、人，相逢何必曾相识酒逢知己千杯少5、悟情纵观课文，文中那个词最能概括作者的情怀，找出来分析。明确：结尾舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情逸趣。再结合“独往湖心亭看雪”一个“独”字，深入体会。明确：“独”字蕴含着作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调。其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人，孤寂的情怀中，蕴含着避世的幽愤。这是一个怎样的遗世独立之人！生回顾了解的古代文人雅士，体会他们的情操。6、探究写法思考：作为一篇游记，作者是怎样处理写景

5、、叙事、抒情的关系的？提示：叙事是行文的线索。写景是游记的表现重点，抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。作者抓住夜色中雪景的特点，以他独特的感受,写出了宇宙的空阔与自我的渺小，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到知己而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。将人与景有机地结合起来。而人与景的融合，正是本文的特色。四、比较赏析柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体

6、会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。五、拓展人生本文为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，记叙、写景和抒情水乳交融、浑然天成，体现了作者高超的写作艺术。透过本文想想你自己，也许曾经在细雨中漫步，任雨水把自己浇湿；也许曾经把自己关进小屋，去感

7、受那来自心底的心声；也许会默默地仰望星空，只为感受那份广阔寂廖。生活无论怎样紧张，环境无论怎样喧嚣，都不要失去自我。