浅谈小学生的课外阅读.doc

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1、浅谈小学生的课外阅读回龙中学曾清武《九年制义务教育语文课程》标准中明确提到第三阶段学生的阅读量应在55万字以上，并要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会应用多种的阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。作为现行教材，单靠阅读教材远远达不到该项要求，只能靠课外阅读进行补充。如何让学生在课外有书可读，乐读，爱读，怎样读，是摆在每一位小学教师，特别是农村小学语文教师面前的一大难题。笔者在近二十年的农村语文教学中，对阅读教学略有心得，现简述一二，以飨同仁。一、开源节流，汇集阅读资源农村小学，特别是西部农村，随着打工人数的增多。留守学生的数量也在剧急增加。在这

2、些家庭中，唯有一多就是钱相对较多，而亲情，教育却很缺乏。如何利用这一资源，改变学生课外读物缺乏这一现状。我的做法是，要求每一位家长定期给学生买两本课外读物，让学生自己阅读，然后在班上交流。这样一学期班上学生能接触的课外读物最少就有六十本，六年将可使学生接触到三百本以上的不同读物，这既培养了学生爱书，惜书，读书的好习惯，无形中在班上也形成了小小的图书馆，扩大了学生的阅读面，更培养了学生正确花钱的良好行为习惯。二、教给学生阅读的方法有了丰富的学习资源，还必须要求学生掌握一定的学习方法。教师就应该“授人以渔”。在小学低级，我主要向学生及家长推荐带拼音，插图的读本，要求学生根据注音及文中插图

3、，做到正确，流利，有感情地进行朗读；在第二学段，我则要求学生写出读书笔记，收集作者概况，时代背景，文中优美语句，并简略批注自己喜欢它的理由，并背诵自己喜欢的优秀诗文；在第三学段，我就要求他们在阅读时注意理解词语在各语言环境中的恰当意义，体会作者的表达方法及自己印象最深的场景，人物，细节；在每篇读书笔记后写出对该篇文章的读后感。并对自己所了解的文学作品根据作者，时代，国别，体裁等方面进行简单归类，使他们对文学知识有一个简单的系统了解。三、开展形式多样的活动，让学生乐读，爱读阅读教学的关键是对学生阅读兴趣的培养，如何做到让学生乐读，爱读，自觉阅读，这就需要我们紧紧抓住儿童不同年龄阶段的心

4、里特征，积极组织开展各种活动，让学生不断体会到成就感。在学生入学第一学期，在学生学完拼音之后，我便每周专门用一节课的时间，让学生在班上读一篇或一段自己所买的带注音的读本，并力求让每一位学生都有表现的机会，然后根据读音流利程度，是否有感情等评熟每周文星。到中段，我则经常在班上以小组为单位，采取抢答，互问互答，古诗词接龙等活动，以不同时代、不同国别、不同体裁风格的作家作品等只是为主体来丰富学生的文学知识。并对每周表现最好的学生冠以“文学小博士”、“读书小精灵”等称号，以激发学生课外阅读和收集的热情。到了高段，我就经常将学生课外阅读笔记在班上进行展览，定时召开班内交流会，对表现突出的学生给

5、予表扬，鼓励，并在教师内专门开辟了一块课外阅读心得专栏，将学生在课外阅读时收集到的精美词句，语段，场景心得等进行战士，这样既扩大了所有学生的视野，也给了学生间相互交流，学习的平台，更是对学生课外阅读成果的肯定，对他们课外阅读兴趣的培养。总之，课外阅读不仅扩大了学生的知识面，使学生在词语，表现手法等方面更丰富，对学生的语言表达，写作等方面都有促进作用。作为一个小学语文老师，我们还需要在培养学生乐读，爱读方面多想办法。