浅谈物理实验的优化与学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈物理实验的优化与学生创新能力的培养王庄镇中学杨艳第5页共5页浅谈物理实验的优化与学生创新能力的培养摘要：物理作为一门科学学科，它不仅要求教学者具备丰富的理论基础，还必须要有优化的实验方案，以此来更好更全面的培养学生的创新能力和创造力。关键字：物理、实验、优化、学生、创新能力、培养作为初中阶段的必修课程，物理融合了其学科方面得天独厚的条件，再加上强有力的探究手段——实验活动，使其不单单的只是一门工具学科，而是一门科学学科。现就结合自己几年来的工作摸索，对物理实验的优化与学生创新能力的培养谈下一点自己的看法：一、明确实验的设

2、计思想，领悟探究的物理方法物理源于生活，这就要求学生从生活中认识物理，再用物理知识去解释生活，领悟研究物理的方法。实验的设计是将抽象的物理过程简单还原，所以实验的设计思想是为了解决问题而思维的结果，本身就蕴涵着重要的物理方法。许多司空见惯的实验，看似平常，但只要从创新的角度去重新认识，就能发现其中蕴涵着许多促进创新学习的内容。因此，作为教师，对教材的实验或经典实验不仅仅要作简单的介绍，更重要的是要再现实验的设计过程，多创设情境让学生思考为什么要这样做？有无其它更好的方法？教师通过引导学生思维的发散和收敛，以此渗透物理思想。实

3、践表明，在实验教学中第5页共5页，潜意识的创造一种探索的氛围，将会使学生更好地领悟实验思想的精髓，焕发起创新意识和创新精神，二、优化处理实验内容，加强创新教学力度1、巧设疑问，优化实验的演示过程，激活思想精彩的问题能使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对持续进行有目标的思维以及探索活动形式具有显著的激励启发效果。在实验教学中，教师精心地设计问题情境会让学生充当发现者的角色，让学生随着问题的层层深入而激活思维。巧妙的问题情境不仅仅使学生对解答问题产生强烈的欲望，而且能使学生的学习动机发生质的飞跃，开创思维阶段的较高领域。在实

4、验探究过程中，教师要不断地强化实验意识。因为学生往往只重视实验结论，对实验过程不够重视，甚至忽略。特别是对实验问题的提出和猜想重视不够或不重视，只简单的记结论，这样一来既不能激活探究的思想，更不能达到新课程的要求，达不到创新思维的精神，所以我们既要重视培养学生为什么这样猜想？又要使学生重视你这样猜想的根据又是什么？还要使学生具有对此问题有何质疑的意识，培养良好的探究思维意识，从而为实验设计奠定良好的基础。2、适度拓展实验内容，培养思维的高层次领域。物理思维特征的模型化、多级性、多向性，使得物理规律的表现形式是多层次、多侧面的

5、，但教材中提供的往往只是单层次的、单侧面的实验内容。从创新教育的角度来看，就有必要进行适当的拓展和补充，第5页共5页尽量让学生能从多层面、全方位得角度去认知事物的本质。物理概念和规律只有建立在实验基础上才能使学生构造起良好的认识结构。3、改进实验装置，培养学生创新意识。物理实验教学以观察、实验为基础，如果没有效果鲜明强烈的实验，对揭示物理规律的本质是苍白无力的。因此对一些不能满足教学需要的实验必须进行创新设计，既有效的增强了实验的效果，优化实验教学，同时还有效地培养了学生的创新思想和创造力。4、设计灵活多样性实验，训练思维的

6、多向性，培养学生的应变能力。创造性思维不仅要求思维有数量，还要求思维有深度和灵活性。因此，这就要求教师必须通过变换问题的结构、条件，从不同角度，不同方法让学生寻找解决问题的种种途径，培养学生的应变能力。三、实验设计，延伸创新空间，提高创新素质1、开放性学生实验，引入“研究性学习”方式，发展创新能力，除了按照课本的实验活动让学生完成实验探究外，还应有目的有计划地将习题中的一些问题纳入实验活动，使其通过亲自实验获得答案或者验证判断。因此，在实验探究教学中，必须要妥善规划，尽量做到把教学回归到物理学家探求新知识的原型中去，使学生接

7、触物理学创新思维活动的全过程。所以，在实验探究教学中引入“研究性学习”方式，更能发挥物理实验的功能。第5页共5页2、重视课外实践，开展课题研究，全面提高学生的能力教师除了在课堂上要尽力创造更加充分的条件让学生多动手多实践外，还应多补充相关联的课外实验活动，开展课题研究，延伸拓展创新空间和学生视野，为学生创设探究的氛围，这样既可以有效地调动学生学习物理的积极性，培养学生独立思考的习惯，还可以激发学生的创新意识和勇于开拓的精神，提高学生的综合素质。第5页共5页