案例-玩具是我的.doc

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1、小班案例---玩具是我的（一）、案例背景。现在每个家庭大多数是一个孩子，大家宠着、爱着，孩子的优越感很强，也无形中养成了一些不良的习惯，如自我为中心、独霸性、依赖性强，分享能力差等。（二）、案例描述。“老师！况宇抢我玩具！”“老师，玩具是我的，是他抢我的。”成晨噘着嘴说。瞧，这两个孩子又在为玩具的事情争吵了，看着他们争成那样，我就连忙走过去，“怎么啦？又在抢玩具，你们这样吵让其他小朋友看了多不好呀！”“老师，是他抢我玩具。”“是你抢我的，我先拿到的。”两个孩子就各捏着玩具的一头争起来，谁也不肯松手。大约过了半分钟，况宇坐在地上哭了起来。我看着他们谁也不

2、肯让步，就严肃地说：“今天老师不想知道是谁抢玩具的，首先你们俩为了玩玩具吵架就都不对，小朋友，你们说对不对？”其他小朋友都异口同声“对。”“玩具是我们幼儿园里的，幼儿园里的玩具是给我们小朋友大家一起玩的，小朋友之间应该互相谦让，不能抢玩具。”我接上去说。“那你们应该互相说什么？”“对不起！”“对不起！”。可是没一会，况宇又和别的小朋友争抢玩具。见到玩具好玩，就“抢”，类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生，但况宇小朋友显得尤为突出！在幼儿园，尤其是小班，孩子们之间抢玩具的事情时常发生，像这样的案例有许多许多。（三）、案例分析。况宇那样的情况，别人玩什

3、么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要，喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点，在游戏中他们经常会出这种现像。孩子间发生的争吵、争抢的事，不光是在游戏中发生，在户外运动中也经常发生，而且在一日活动中也常有这种事情发生。这是孩子以自我为中心，自私行为的一种表现，尤其是现在的独生子女。那么导致幼儿自私的原因主要有哪些呢？我想第一就是幼儿的年龄特点。小年龄的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识他所接触的外界事物。像案例中谁先拿到玩具，就认为这玩具是谁的，谁再拿，就是抢他的。第二，家庭的不良影响和独生子女的特殊性。现在的孩子多数都是

4、独生子女，家里大人们都非常宠爱，但往往许多家长都不懂得怎样科学地施爱，孩子要什么有什么，“衣来伸手，饭来张口。”非常缺乏合作，分享，谦让，奉献等集体生活的经验，就容易形成以自我为中心，不体谅别人，为所欲为的不良习惯。（四）、案例措施：所以，针对这种现象，通过“浸入式”培训学习以后，我作了深刻的反思：第一，老师对这件事在思想上要正确认识。分析了一下他之所以抢玩具的原因：在现实生活中，孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜，这与此一年龄段的孩子的好奇心强，见到好东西就渴望拥有的心理有关。况宇小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错，虽有一定的感性认识，但孩子毕竟是孩

5、子，见到好玩的玩具就渴望马上玩，这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的，再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段，自律刚刚开始，所以行动在前、思维在后的表现在所难免。三岁的孩子，还不大分得清楚物品的归属权，他们认为有趣的东西就应该得到，很难考虑到别人的感受。每一个孩子都想要一些对他们来说更好的东西，这是源自于成长的内在需求。在这个年龄阶段，他们需要争夺资源来满足自己生存和学习的需要，在没有构建起归属权的概念之前，他们会不顾一切的去占有这些资源，这是竞争意识的启蒙，是成长的必经之路。　第二，为了防止幼儿抢玩具，幼儿园购置玩具时，要根据不同年龄班

6、的情况有所区别。小班应品种少，同类玩具件数要多。孩子看到自己手里的玩具和别人的一样好玩，就不会“心猿意马”了。第三，及时与家长沟通，家园同步教育。首先，应把孩子在幼儿园的不良表现告诉家长，争取家长配合，共同一致教育。第四，培养孩子通情达理。对于许多孩子而言，语言的有限使他们在冲突中清楚表达自己的感受或需要成为了挑战。比如说，他们本来想要交换玩具，但不知道如何表达，只能用硬办法抢走别人的玩具。对此，我们在教育中应教给孩子简单的交往语言，喜欢听故事是学前幼儿的共同特点，但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点，如果我们把想教育的内容含在故事情节当中，

7、他们仍然不能理解，我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗？”小鸡对小猴说：”你的小汽车让我玩一会儿好吗？”让孩子知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。我们要利用各种机会教育孩子养成通情达理的思维习惯。　　第五，在一日活动中，提供幼儿一切锻炼的机会。在幼儿园里可让幼儿带一些自己家里的玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩。对于别人的玩具：要教育孩子有礼貌。孩子如果抢别的小朋友的玩具，那我

8、们应该明确告诉孩子玩具是别人的，要想玩应该征得小朋友的同意，可以礼貌的问：我可以玩玩你的玩具吗