教育教学论文赵小凤.doc

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1、如何培养学生的地理创新思维能力周河九年制学校赵小凤内容摘要：新课程标准规定：落实素质教育的关键是培养学生创新能力为核心的创新教育。而地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么，如何培养学生的创新思维能力呢？关键词：地理教学情境创设地理思维创新思维在地理教学中进行创新意识和创新能力的培养和训练，开展以“转变学生的传统思维模式，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”为目标的创新教育，是信息时代学校教育的核心。因此，培养

2、学生的创新能力，是时代发展的需要，是教改的必由之路。以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合近年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解，谈谈对此问题的认识。一、创设情境，引导学生在探究合作、自主创新教师要善于创设适宜的情境，引导学生自主学习，积极培养学生的创新能力。例如，在讲授“地球的自传和公转”这一教学内容的时候，组

3、织学生自主扮演地球和太阳，进行演示活动，鼓励学生在课堂上放开手脚讨论，大胆发言。学生很快就掌握了地球自转和公转的方向、周期和现象。在初步肯定学生的发现后，教师设置问题：地球在公转的时候，是不是也在自转呢？学生很快就得出答案：是。紧接着教师继续引导学生，从中是否还有进一步的发现，这往往可以激发学生的探究热情，使得学生能总结出地球自转和公转的同时性。最后教师再进行拓展性的引导：地球围绕太阳运行，它是太阳系里的一颗行星，太阳系中还有一些和地球一样围着太阳公转的行星，你们对这些行星有了解吗？这些行星和地球公转具有相同

4、的方向和周期吗？鼓励学生讨论发言，课后查阅相关书籍或网络来解决。这样，整个课堂充满了热烈的讨论和积极的讨究，学生在学习过程中思考、在思考中创新、在创新中体会学习的快乐，从而能很好地掌握了本节课的知识。二、运用地图，培养学生思维的深刻性、创新性地图是学习地理最基础的工具，要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。如，八年级的中国各类地图，首先学生需要熟悉中国行政图

5、和中国地形图。在此基础上才能学习各个省区地区的不同地理要素，水文、气候、资源。地形、道路等。让学生形成正确阅读地图、分析地图的能力，从地图中尽可能多的获得地理信息。例如再讲中国的主要大河：长江、黄河时，学生对两条河流的路径不是很清楚，首先教师可以让学生在地图上对照找出两条大河所流经的省份，帮助记忆河流的路径。之后请学生思考：河流的流向是怎样的？结合我国的地形图回答，学生很快说出我国地势西高东低的特点，并得出河流流向也是自西向东。最后在地形图中找出两条大河流经的主要地形区。这样学生将各类地图结合在一起学习，并且

6、有地图应发对问题的思考、解决，在潜移默化中培养了学生深入思考探索的习惯以及能力。三、合理选材，丰富学生想象地理教育要引导学生自主创新学习。培养学生的创新精神，重点在于教师，即教师必须为学生的学习选取充分的学习材料，让学生在课堂上有事可做、有事想做。比如在讲“海陆变迁”时，可以把学生分成两个大组，分别代表大陆漂移假说和板块构造学说，分组讨论自己所代表的学说的观点和理论依据选代表进行汇报。接着就让学生分别来指出对方观点的局限并要求对方回答解决的措施。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思

7、维也完全放开了。在学生辩论结束后，教师又安排学生为对方所代表的学说理论进行总结，使学生感到别开生面，印象深刻，加强了思维的发散性和深刻性。同时，很多同学打开了创新思维的闸门，新思想、新观念不时涌现，让教师和学生都大有收获。综上所述，我认为在平时的教学中一定要对学生的地理创新思维进行培养，但是在培养的同时首先要让学生有较好的地理学习兴趣和地理思维，教师为学生选取合适的素材，创设情境，让学生在教师的引导下不断提高地理创新思维。