改变教学方式.docx

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1、改变教学方式，让学生成为学习的主人新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。1.运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出:自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。例如：在教学《长方形和正方形的认识》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，我们采用多种学习方

2、式相结合的办法。教师事先发给每个小组大小不同的长方形和正方形纸片，让学生利用手中的直尺和三角板想办法研究长方形或正方形边角的特点。这时，组内的四个同学有的用尺子量边长，有的用三角板比角的大小，有的记录结果。然后交流个人的看法，再由小组长汇集每个同学的发现，初步概括出长方形或正方形边角的特征。最后，全班交流。教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。再如：教学《认识时间》时，有一

3、个环节是“认识钟面”，在这个环节中，老师交待：要认识时间，首先要了解钟面，然后请同学们分组观察钟面，让学生把自己的发现在小组内说一下。在这个环节中，让学生自主学习，通过观察钟面、小组交流讨论，从而了解了钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数字。这样，既培养了学生的观察力，又提高了学生的合作意识。2.设计开放的实践活动，培养学生创造力。在教学中我们根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。例如，在认识图形一课的练习课中，我们设计了让学生“看一看、画一画，剪一剪

4、，拼一拼，贴一贴，说一说”等系列活动内容。“看一看”，先让学生观察“练习五”第4题，这些图形分别像什么？它们分别都是由什么图形拼成的？在学生欣赏拼的图形后，让学生“画一画”，用直尺画三角形、圆、长方形、正方形，画好之后让学生涂上喜欢的颜色，涂好色后剪一下，接着用剪好的图形拼一拼，拼好的图形再贴到一张纸上。这节课，学生拼出了各种各样的图形，就连老师也不禁被学生丰富的想像力和创造力所感动。这节课的成功就在于教师引导学生进入了一个开放的情境中，少了许许多多条条框框，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，学生的手指变得

5、灵活了，思维的闸门被开启了，有了“想像”，有了“创造”。