《水的组成》参考教案.doc

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1、课题1水的组成【教学目标】基础性目标Ø认识水的组成。Ø了解单质，化合物的区别。Ø了解人类认识物质世界的过程和方法。Ø学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。Ø保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲。发展性目标Ø结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。Ø通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度Ø在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。【制定依据】课标考纲：1、给每个学生提供平等的学习机会。2、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。3、为每

2、一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。4、培养学生的科学探究能力和实验能力。教材分析：自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。5/5对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。它既与史实相符，又体现

3、了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。学情分析：学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。难点预估：1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。2、对单质、化合物概念的理解。助学预案：从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水

4、的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。这样展现知识具有启发学生思维的作用。同时，也渗透了科学思想方法的教育，并结合第二单元所学氧气的知识，从物质的组成上区别、归纳出单质和化合物的概念。[教学过程]一、引入：多彩的水世界师生活动意图[师]：出示图片资料：（1）第三单元封面；（2）与水有关的风景图片；（3）生物体内含有的水。[师]：谈一谈有关水的话题，并归纳出水的物理性质。从学生熟悉的事物出发，激发学习的兴趣。让学生从物理方面认识水。二、实验探究：水的组成师生活动意图[师]：给出水的化学式——H2O，让学生

5、猜测水的组成。[生]：水是由H2和O2组成，由H、O两种元素组成。5/5[师]：介绍电解水简易装置，接通电源。[生]：观察两极产生气泡，正极慢，负极快。[师]：两极产生的气体是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P48：水的组成揭秘。[生]：阅读[师]：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。[生]：讨论，既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”。如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。[师]：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程，提出假设→设计方

6、案→探究实验→现象验证→结论推理。引导学生猜测挑起学生的思维矛盾，激发学生的探究欲。引导分析科学家的研究方法，学习科学家的研究思路。注重学生的学习过程和方法。三、验证推导：水的组成师生活动意图[师]：录像展示：氧气的检验方法，H2的检验方法，引导学生观察水电解中两极结果。[生]：现象：正极多，负极少，V正：V负=1：2……观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧。判断：两极产生的气体不是水蒸气：正极产生O2，负极产生H2。[生]：水通电氢气+氧气H2OH2O2讨论：P47[师生]：互相共同整理单质、化合物、氧化物等

7、的概念及定义。看录像，节约时间。通过两个的讨论，培养学生的科学思维方法。5/5【反馈练习】：一、概念辨析，并说明理由。(1)、水是由氢元素和氧元素组成的化合物。(2)、冰块与水混合得到混合物。(3)、水电解的反应属于分解反应。(4)、凡是含氧元素的物质都是氧化物。二、18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素。下面是水的电解实验，请填写有关空格，并与同学交流。(1)见右图。通电一段时间后，你观察到的现象是：与正极相连的试管1，与负极相连的试管2，水的总量(填“减少”、“增加”或“不变”)。(2)证明

8、试管1中是氧气的实验方法和现象是。证明试管2中是氢气的实验方法和现象是。(3)以上实验，有新物质生成吗?水发生了什么变化?。(4)水在通电前后发生的变化，你能用文字表达式表示吗?。三、将下列物质分类，用序号填空：①空气②水③河水④液氧⑤过氧化氢溶液⑥二氧化锰⑦硫粉⑧氮气其中属于混合物的是属