快速跑教学案例.doc

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1、快速跑教学案例穆棱市第四中学曲国宏 教师：同学们站立式起跑已经学完了，下面我们结合起跑练习五十米快速跑，以排位单位，轮流进行四组练习。（不得累死呀！有的学生小声嘀咕。）学生：进行了两组快速跑练习。（第一组的速度说得过去，第二组的速度大部分跟慢跑没什么两样）教师：你们第二组的速度为什么跑的那么慢。学生：太累了，跑不动。我心里想全是托辞，只是不想跑罢了。但必须想办法让学生快速跑起来，才能达到运动量完成教学任务。教师：同学下面我们进行接力跑游戏比赛，好不好？同学：好！太好了！（前面学习，是枯燥了点，所以游戏比赛一下子就激起了学生

2、的兴趣）老师给学生编为人数相等，实力大体相同的四组，然后选出语文成绩最好的同学为组长（为什么是语文成绩最好的同学为组长，卖个官司，也给学生们留个悬念，等会再说）。比赛开始，先是简单的折返跑接力比赛，有比赛自然是很带劲，同学们个个争先，“加油、加油……”的助威声此起彼伏。我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意别犯规，公平竞争，各组相互监督啊”。第一次，由于是一贯的不太遵守纪律，虽然老师一再提醒，还是有个别同学犯规。输了的自然是不服气，再次提醒公平竞争的重要性，再来一次。两次过后，热情有所下降，

3、个别同学又来唱反调，“没劲”的声音开始出现了。而且个别“有心”的同学对刚才选的小组长，为什么是语文较好的同学再次提出疑问。“好，谜底就要揭开了！这次的比赛难度加大了，可认真听喽，不然光跑得快是没用的……”。这次的比赛是填字组词接力比赛，具体是这样的，第一个同学跑过去填空组词（不会很难的，正常的水平就可以了完成的。如勇往直前的勇字，用兵如神的神字等），回来后把字告诉后面的同学，后面的同学要把这个字一人一画的拆写出来，不可以漏、错笔画。给学生几分钟时间进行试验练习。由于形式比较新颖，同学们的劲头又来了，而且听的也出奇的认真。第

4、一轮比赛在热烈的气氛中结束了，学生们个个意犹未尽。有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，甚至是相互埋怨。抓住这一机会，及时教育团结协作的重要性，同时让学生思考：怎样才能跑得快用时少而又不写错笔画呢？学生们七嘴八舌地开始讨论。组长组织讨论然后举手发言：这一个说首先要有一个好的组长，把字填对最重要，那一个接着说，填对了还得说清楚，这样后面的同学就可以在路上想好怎么写了。这一个……学生讨论的气氛很热烈，教师总结发言:好的开始很重要,最重要的是大家齐心协力地去完成比赛。还有良好的跑步姿势也是很重要的，这样的姿势有利于发挥速

5、度。举例，对比讲解快速跑姿势。好的，大家再来比一次，这次的字比较难了（虚张声势）！热烈的气氛中下课的铃声响起了。同学：下一堂课，我们接着比好不好？好-----。在课堂教学中根据班级学生好动爱表现的具体情况，有针对性地采用游戏比赛形式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。快速跑教学反思穆棱市第四中学曲国宏本节课是快速跑教学内容，在进行快速跑速度练习时，以排位单位，轮流进行四组五十米快速跑练习，第一组的速度说得过去，第二组的速度大部分跟慢跑没什么两样。因此，只进行了两组。而在后面的教学过程中改变了教学的方式，并适当加以游戏的形

6、式进行教学，改变了一味的列队跑的单调形式，拓展了体育课程资源，将快速跑教材变得主题鲜明、形式新颖，激发了学生的学习兴趣，在游戏过程中发挥了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，以要我学变为我要学。学生们始终按照游戏规则进行着接力跑游戏比赛，直到下课都没感到累意。在游戏比赛教学过程中改变了传统的讲解，示范，练习的固有模式，采用练习，讨论，讲解示范，再练习的方式。让学生带着兴趣练习，发现问题，思考讨论，带着疑问聆听讲解，认真观看示范，再练习实践总结提高的情境教学模式。情景教学模式活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体

7、验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，培养了良好的意志品质和团结协作能力，并一定程度上促进了学生爱学习的热情，发展了学生的快速跑素质，并融洽了师生关系。   通过这节课的教学，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能的传授，而不注意方式方法，不注意实际效果的错误思想。在教学中不能一成不变地按部就班，要根据不同教学对象，有针对性地采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。只有让学生先动起来，才能达到体

8、育教学的提高学生体能的初步目标，再不失时机地提醒和讲解才能更好地完成体育与健康课育人的更高层次的目标。教师在教学过程中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作的学习意识，使学生的身心得到健康的发展，同时为终生体育打下坚实的基础。