快乐是一种心情.doc

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1、让学生与快乐相伴高秀华在教学工作中,在与学生交流以及对学生的观察了解中,我有一个比较深刻的感受,那就是性格开朗,能经常保持一种快乐心态的学生具有较强的自我调整能力,在课堂上能较好地集中注意力听讲,接受批评时有较好的稳定性,与父母、老师、同学的关系相处融洽等.快乐不是天生的,有许多无法回避的问题都可能使他们不快乐.比如说单亲家庭中的孩子,没有一份完整的爱,给孩子心中留下的阴影可能会导致孩子把自己封闭起来,不爱说话、不爱动,总是以一种冷冷的眼神看着这个世界等.在学生成长的过程中,学生较少地接触社会,更多地是往来于学校和家庭.在学校这个环境中,有许多同龄的孩子在一起,对于

2、他们来说这本身就是一种快乐,同时老师在他们心中有一种非常强的亲合力.我们培养他们健全的人格,也要让快乐伴着他们一起成长。一、用爱唤起学生的快乐心境    真诚的爱的付出,能唤起无限的快乐与美好.我是语文老师,在我以前接手过的一个新班级的语文课,这是一个怎样的班级呢?语文成绩除了几个好一点的外,大部分学生的成绩都不能令我满意,而且课堂纪律也不是很好,虽然表面上很平静,但那是一潭死水般的沉寂,小组合作时时总是“大眼瞪小眼”，回答问题就是那几个成绩好的专利这样的课堂让我有一种心慌、胸闷的感觉，为了提高学生们的学习兴趣我也做了不少思想工作，可令人痛心的是依然涛声依旧。当时我

3、真有一种“恨铁不成钢”的滋味.我不能让那些“差生”一差再差,后来我调整了一下自己的心态,在教学中特别注意情感的投入,努力营造一种开心快乐的氛围,每节课前我都讲一个小幽默、小故事或出一个脑筋急转弯给学生创造一个快乐的学习空间。在课堂上多鼓励那些不爱举手的学生回答问题,我总是用希望的眼神鼓励他们，偶尔一次回答我就适当地表扬,经过不懈地努力,那几个不懂也不问的学生也动了起来,课堂气氛也活跃起来了,有了一种轻松快乐的学习气氛,他们学起来轻松了,脸上有笑容，我的心释然了许多。二、多给学生一些自己做主的权利    一般来说,能主宰自己命运的人是快乐的.然而在学生成长的过程中,这

4、样的机会并不是很多,在父母眼中,他们永远是个孩子,一些父母也不征求他们的意见,都是武断地替孩子拿主意,这样一来,容易使他们产生一种“无能为力”的感觉,任人摆布,心中自然不高兴。在学校我们不妨给他们一些权利,满足他们做个“小大人”的心理,给他们一些快乐的体验。比如说班里要组织一些活动,多听听学生们的意见,行得通的可通过,行不通的再帮他们分析、拿主意。拿个小例子来说吧,像班里要组织学生搞一次教室的大扫除,你分配他们任务他们只是被动地去做,假如给他们机会让他们自己选择自己想做的事情,那效果就不一样了,好多的学生会选那些脏一些难度大一些要花时间多一些的事情来做,他们也会细心

5、地做得最好.说得简单一些就是在劳动的过程中给他们一些成就感,因为这种感觉能让他们快乐。还有在我校开展艺术节活动，我看到学生都很兴奋，我就顺水推舟把活动的一切都交给了班委会与团支部，让他们自己组织。我发现每个学生都积极报名，且分工明确。通讯组、材料组、服务组-------还是小有“规模”。特别是在运动场上的运动员尽心竭力参赛，看到那一幕，不禁为之感动。在这活动中他们拥有了成就感，让他们享受快乐  ，使他们的青春绽放光彩。 三、让学生避开消极的情绪影响    人都有七情六欲,时而忧愁抑郁,时而大发雷霆,时而伤心哭泣.每每出现激烈情绪变化时,尽量要避开学生,老师更不能对着

6、他们发泄.学生在家时,父母有什么问题发生争吵时,都要尽量避开孩子。老师应该让学生经常看到自己的微笑和欢乐,老师以良好的心态投入到教学工作中,你的笑,你和风细雨般的声音都能感染学生的情绪,更能带来一种快乐的课堂气氛,这有利于学生的学习,也能培养学生乐观向上的心境. 四、帮助学生调整好情绪    人人都有快乐的时刻,也有情绪低落的时候。学习有成功也有失败，老师要正确引导学生面对成功高兴之余要学会谦卑，遇到困难、挫折不要灰心丧气，并且运用读书疗法、师生谈话法让他们自我放松,让不良情绪能尽快得到调整。我们不能给予他们太多的物质上的享受。否则他们会误解以为获得物质越多才是人生

7、的快乐。心理学家约翰•罗斯蒙曾有一个发现:当拿走孩子的大部分玩具后,他们反而变得更会动脑筋,而且玩得也更有乐趣,这种减少玩具的教育方式对孩子十分有利,在这一点上学生家长尤其要注意.延伸到教学和培养学生的方方面面,也是同样的道理,我们要让他们有一个快乐的心性,但决不是纵容.身教重于言教,我们要让学生是乐天型的性格,首先我们自身要做好,我们要把快乐的事情告诉他们,这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标,而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。